tag:blogger.com,1999:blog-19269365648858381132024-03-05T18:44:55.165-08:00PRODUÇÃO CULTURAL NAS ESCOLASBlog PRODUÇÃO CULTURAL NAS ESCOLAS, destinado a divulgação e reflexão sobre iniciativas culturais de estudantes e/ou educadores que atuam em escolas,ONGs, coletivos de cultura e comunicação e movimentos populares.Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.comBlogger47125tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-36937898794547994032017-03-01T09:04:00.000-08:002017-03-01T09:04:12.685-08:00Memória do 1º Sarau Multicultural no Colégio Edélzio (2016)<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
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<a href="https://www.facebook.com/MarioJorgePoesiaQueLiberta/">Mário Jorge - Poesia que liberta - https://www.facebook.com/MarioJorgePoesiaQueLiberta/</a></div>
Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-21562432819293340362017-03-01T08:50:00.003-08:002017-03-01T08:57:19.296-08:00História Ontem e Hoje - “Cenário é o mesmo do golpe de 64”, diz Caetano <div class="featured-box featured-box-cultura">
<h2>
</h2>
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<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">Uma das vítimas do Golpe Militar de 1964, o cantor e
compositor Caetano Veloso comparou o cenário político atual com o
ambiente que propiciou a derrubada do presidente João Goulart; "A
manifestação não é suficientemente diferente da que levou ao golpe de
64″, argumenta; "Os ânimos estão exaltados e os acontecimentos, sendo
atropelados", disse Caetano durante gravação do programa "Altas Horas",
que vai ao ar neste sábado 19.</span></span></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span>
<div class="meta" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">18 de Março de 2016 às 14:33 // </span></span></div>
<div class="meta" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span></div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="sidebar-columns single-page clearfix style-cultura">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<section>
<div class="entry">
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</div>
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;"><b>247 -</b> Um dos convidados do programa "Altas
Horas", que vai ao ar neste sábado 19, o cantor e compositor Caetano
Veloso comparou o cenário atual com o ambiente que propiciou a
instauração do regime militar em 1964, quando as elites e militares
derrubaram o presidente Jango.</span></span><br />
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">"A manifestação não é suficientemente diferente da que levou
ao golpe de 64″, argumenta, sobre os protestos do último domingo, 13.
Os ânimos estão exaltados e os acontecimentos, sendo atropelados, ele
sinaliza.</span></span><br />
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">"Precisamos ter calma para olhar os acontecimentos. Agora
não temos uma ditadura, mas o Brasil é muito desigual. E toda
manifestação, por tentar sair disso, enfrenta a oposição da elite. Eu
desconfio."</span></span><br />
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">----------------------- </span></span></div>
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<div class="logoDiv link-adc ">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;"><span style="font-size: x-large;">No topo do morro existe resistência </span></span></span></div>
<div id="post-page-subtitle">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">
Por Willian Novaes, jornalista e escritor, especial para os Jornalistas Livres </span></span></div>
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<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;"><img alt="" class="attachment-slider-three size-slider-three wp-post-image" height="433" src="https://jornalistaslivres.org/wp-content/uploads/2016/06/escolas_01.jpg" width="788" /></span></span></div>
</div>
<div class="post-info">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;"><span class="post-author">
por <a href="https://jornalistaslivres.org/author/jornalistas-livres/" rel="author" title="Posts de Jornalistas Livres">Jornalistas Livres</a> </span>
<span class="post-page-date">
4 junho, 2016 </span>
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247</span> </span></span></div>
<div class="post-info">
</div>
<div class="post-info">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">Quando os professores honram a profissão que abraçaram, coisas incríveis acontecem.</span></span></div>
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<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">O que esperar de uma escola nos pés do
Pico do Jaraguá? Não muito, pensamento básico e preconceituoso. Política
ali, nos confins de uma quebrada chamada Sol Nascente, pura bobagem. E,
ainda, se o local se chamar Victor Civita. Aí não rola mesmo. Puro
engano. A energia da molecada do sétimo, oitavo e nono ano da EMEF
Victor Civita, localizada no extremo da Zona Norte, da capital paulista,
é de fazer acreditar que pode acontecer algo melhor na sociedade.</span></span></div>
<div class="p1 selectionShareable">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">Sob a batuta do professor de
matemática, informática e música, Thiago Mena, 28 anos, mais de cem
alunos fizeram um trabalho multidisciplinar durante os últimos três
meses. A apresentação rolou numa tarde gelada, e quase esquecida,
véspera de feriado de Corpus Christi.</span></span></div>
<div class="p1 selectionShareable">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">Quase fui a nocaute por alguns motivos,
o primeiro já na chegada, fui obrigado a relembrar de diversas unidades
da Fundação Casa e alguns presídios que visitei como repórter. O
segundo, logo ao dar o primeiro passo dentro da escola, me deparo com um
quadro brega do “patrono”. Pelo menos é a única coisa dele e/ou da
família por ali. Fiquei sabendo que num tempo atrás a Fundação Civita
tentava implantar algo pedagógico por lá. Preferi não perguntar devido
as caretas dos professores. O terceiro foi uma pancada mais potente,
fiquei meio perdido com o engajamento da moçada. Um amigo ficou me
olhando, quase abriu contagem.</span></span></div>
<div class="p1 selectionShareable">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">A galera começou uma apresentação
espetacular. Reconstituíram uma Ocupação das Escolas Técnicas, inclusive
tem uma na quebrada, os jovens com os seus pijamas surgiram no palco
improvisado e deitaram, outros carregavam cartazes com palavras a
respeito do escândalo das merendas do governo de Geraldo Alckmin. Na
sequência alguns alunos entraram pisando forte, em marcha e desocuparam o
palco, retratando a típica e corriqueira violência policial. Outra
turma interpretou uma famosa cobertura da Rede Globo, o escárnio, uma
sagacidade quase ingênua finalizada com um deboche infantil.</span></span></div>
<div class="p1 selectionShareable">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">O ato final veio como um gancho no
queixo, foi uma paródia dos votos pela família e contra a corrupção, na
histórica e vergonhosa votação do dia 17 de abril, para a abertura do
processo de impeachment contra a presidenta Dilma Rousseff. Uma parte
vestia camisetas da seleção brasileira de futebol e repetiram algumas
das frases hipócritas dos mais de 300 deputados que votaram pelo SIM,
alguns tinham os rostos pintados e outros batiam em panelas.</span></span></div>
<div class="p1 selectionShareable">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;"><a href="https://jornalistaslivres.org/wp-content/uploads/2016/06/video_2016-06-04_13-09-32.mov">video_2016-06-04_13-09-32</a></span></span></div>
<div class="p1 selectionShareable">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">Tudo isso, num dos lugares que conta
com um dos menores IDH da cidade. Eles estão esquecidos pelo poder
público. Esses jovens têm entre 12 e 14 anos. São desacreditados pelos
poderosos, pelos vereadores, deputados, governador e também pelo
prefeito. Sentem falta de informação, de contato com os governantes e,
mesmo assim, com a ajuda de professores que honram a profissão, os
jovens conseguiram se posicionar politicamente e deram um show na velha e
esquecida democracia. Essa experiência provavelmente será tocada em
outras escolas, enfim, o que eu fui fazer lá?</span></span></div>
<div class="p1 selectionShareable">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">Trocar ideia. O convite veio de um
fantástico professor de português que desembarcou nesse mesmo bairro, no
início dos anos de 1990, numa outra escola. Mas a situação era
parecida, tínhamos um presidente interino do PMDB, o país acreditava no
fim da corrupção, os pobres também eram esquecidos e parte da imprensa
manipulava a população.</span></span></div>
<div class="p1 selectionShareable">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;">O bicho pegava naquela quebrada e esse
cara, José Roberto, deu esperança para uma galera, no meio deles, estava
eu. Passei mais de uma hora sendo entrevistado pelos alunos, no final,
aprendi muito mais do que ensinei, ou seja, não cumpri uma parte do
combinado, mas o que vale é o refrão, na batida do funk, da galera no
encerramento da apresentação: Tchau querida, tchau educação, tchau
saúde, olá corrupção. É Golpe!!!!</span></span></div>
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<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;"><img alt="" class="avatar avatar-100 photo" height="100" src="https://secure.gravatar.com/avatar/902e75c44b850e7d325f70c8fa975e19?s=100&d=mm&r=g" width="100" /></span></span></div>
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<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;"><a href="https://jornalistaslivres.org/author/jornalistas-livres/">Jornalistas Livres</a></span></span></div>
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<div class="vcard author">
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;"><span class="fn">Mídia democrática, plural, em rede, pela diversidade e defesa implacável dos direitos humanos.</span></span></span><br />
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;"><span class="fn">-------------------------</span></span></span><br />
<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;"><span style="font-size: large;"><span class="fn"> <span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">Rev<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">ista Caros Am<span style="font-family: "trebuchet ms" , sans-serif;">igos</span></span></span></span></span></span><br /><!--[if gte mso 9]><xml>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><span style="font-size: large;">Crianças
do Coral Infantil Lazi ecoaram uma das canções mais emblemáticas no combate à
ditadura militar, na tarde deste sábado (14), ao lado do antigo DOI-Codi de São
Paulo, o mais temido centro de tortura dos Anos de Chumbo. Leia reportagem: <a href="https://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fgoo.gl%2FZCYGMs&h=ATNZn2Un3LSfJwD3lqW-wxzY0v4o5BeoiAQYYJuM3TQDzMURFIrbD7vfGRfOV5OG_8MnWWQYhJQZMhjxBrp73jRrYCu0xyi_tCi7gqO7tkKEkkia5Zp8SR1Mq0Y72DsnQuNRxVQ&enc=AZO2IR7Ir1guXh8_FE4MipY_vxxtdt7bPpbwME6U4dV6w64DYSD1MjDHl45HOS1LKxird1WFJtgQKPjlr0kp5fSEvAOcKz0g5-z9rc6f3MEwYV1Ausgf38ZkneB5URCLXVFh3oG4iCCwLvlajvN8N8PDd602UOmSC7P-qWfUrX1XnV6qFFlkfeD0FFzj1gl-kOo&s=1" target="_blank"><span style="color: blue;">http://goo.gl/ZCYGMs</span></a></span></span></div>
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<br /></div>
Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-69006663161685517062016-02-24T05:54:00.000-08:002017-03-01T09:35:38.448-08:00Músicas de luta e resistência. Sarau Multicultural alusivo a ditadura civil-militar (1964-1985)<!--[if gte mso 9]><xml>
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<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Opinião</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Zé Kéti/Nara Leão</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Carcará</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">João do Vale/Maria Bethânia</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Disparada</b></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-size: large;"><b> </b></span><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Gravação original - Jair Rodrigues <br />
Compositor: Compositores: Geraldo Vandré e Théo de Barros<br />
________________________________________<br />
Prepare o seu coração pras coisas que eu vou contar<br />
Eu venho lá do sertão, eu venho lá do sertão <br />
Eu venho lá do sertão e posso não lhe agradar </span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Aprendi a
dizer não, ver a morte sem chorar <br />
E a morte, o destino, tudo, a morte e o destino, tudo <br />
Estava fora de lugar, eu vivo prá consertar </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Na boiada
já fui boi, mas um dia me montei <br />
Não por um motivo meu, ou de que comigo houvesse <br />
Que qualquer querer tivesse, porém por necessidade <br />
Do dono de uma boiada cujo vaqueiro morreu </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Boiadeiro
muito tempo, laço firme e braço forte <br />
Muito gado, muita gente, pela vida segurei <br />
Seguia como num sonho, e boiadeiro era um Rei <br />
Mas o mundo foi rodando nas patas do meu cavalo <br />
E nos sonhos que fui sonhando, as visões se clareando <br />
As visões se clareando, até que um dia acordei </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Então não
pude seguir, valente em lugar tenente <br />
E dono de gado e gente, porque gado a gente marca <br />
Tange, ferra, engorda e mata, mas com gente é diferente </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Se você
não concordar, não posso me desculpar <br />
Não canto prá enganar, vou pegar minha viola <br />
Vou deixar você de lado, vou cantar noutro lugar </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Na boiada
já fui boi, boiadeiro já fui Rei<br />
Não por mim nem por ninguém, que junto comigo houvesse<br />
Que quisesse ou que pudesse, por qualquer coisa de seu<br />
Por qualquer coisa de seu, querer mais longe que eu </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Mas o
mundo foi rodando nas patas do meu cavalo <br />
E já que um dia montei agora sou cavaleiro<br />
Laço firme e braço forte num reino que não tem rei</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Na boiada
já fui boi, boiadeiro já fui Rei<br />
Não por mim nem por ninguém, que junto comigo houvesse<br />
Que quisesse ou que pudesse, por qualquer coisa de seu,<br />
Por qualquer coisa de seu, querer mais longe que eu </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Mas o
mundo foi rodando nas patas do meu cavalo <br />
E já que um dia montei agora sou cavaleiro<br />
Laço firme e braço forte num reino que não tem rei.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Laiá laiá
laiá laiá laiá lá laiá</span></div>
</div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<br />
<span style="font-size: large;">Intérprete Daniel - <a href="https://www.youtube.com/watch?v=_4pkbLgxFvs">https://www.youtube.com/watch?v=_4pkbLgxFvs</a></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Viola Enluarada</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Alegria, Alegria</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Caetano Veloso</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Soy loco por ti
américa</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Caetano Veloso</span><span class="watch-title" dir="ltr" id="eow-title" title="Engenheiros do hawaii - Era um garoto que como eu amava os beatles e os rolling stones"> </span><br />
<span class="watch-title" dir="ltr" id="eow-title" title="Engenheiros do hawaii - Era um garoto que como eu amava os beatles e os rolling stones"> <span style="font-size: large;"><b>Era um garoto que como eu amava os Beatles e os Rolling Stones- </b>Interpretação:</span></span><span style="font-size: large;"><span class="watch-title" dir="ltr" id="eow-title" title="Engenheiros do hawaii - Era um garoto que como eu amava os beatles e os rolling stones">Engenheiros do Hawaii</span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b> </b><a href="https://www.youtube.com/watch?v=7TR-HLzsVwk#t=34"><span style="font-size: small;">https://www.youtube.com/watch?v=7TR-HLzsVwk#t=34</span></a></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Pra não dizer que não
falei das flores</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Geraldo Vandré</span><br />
<span style="font-size: large;"> Interpretação de Simone</span><!--[if gte mso 9]><xml>
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<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;"> </span><a href="https://www.youtube.com/watch?v=z9UIbPPs-T8">https://www.youtube.com/watch?v=z9UIbPPs-T8</a></div>
<br /></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Roda Viva</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Chico Buarque</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Aquele Abraço</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Gilberto Gil</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Canção da Despedida</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Geraldo Vandré/Geraldo Azevedo/Elba Ramalho</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Hoje</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Taiguara</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Apesar de Você</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Chico Buarque</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Debaixo dos caracóis
de seus cabelos</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Roberto Carlos</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Nada será como antes</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Milton Nascimento</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Cálice</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Chico Buarque</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Ouro de Tolo</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Raul Seixas</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Uma vida só (pare de
tomar a pílula)</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Odair José</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Meu caro amigo</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Chico Buarque</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Credo</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Milton Nascimento</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Clube da Esquina nº 2</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Milton Nascimento</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Maria, Maria</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Milton Nascimento</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Admirável gado novo</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Zé Ramalho</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Menestrel das Alagoas</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Milton Nascimento</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Que país é este</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Legião Urbana</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Geração Coca Cola</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Legião Urbana</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Faroeste Caboclo </b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Legião Urbana</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Coração Civil</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Milton Nascimento</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Saga da Amazônia</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Vital Farias</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Pro dia nascer feliz</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Cazuza</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Coração de Estudante</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Milton Nascimento</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Vai passar</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Chico Buarque</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Divino Maravilhoso</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Gal Costa</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Eu quero é botar o
meu bloco na rua</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Sérgio Sampaio</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>A palo seco</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Belchior</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Apenas um rapaz
latino americano</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">Belchior</span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Alvorada Voraz</b></span></div>
<span style="font-size: large;">
</span><br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;">RPM</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><span style="font-size: x-large;"><b>Fonte:</b> <a href="http://quemfoiqueinventouobrasil.com/o-livro-e-o-site/">http://quemfoiqueinventouobrasil.com/o-livro-e-o-site/</a></span> </span></div>
Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-33715023406885424262016-01-10T10:50:00.003-08:002016-01-10T12:05:25.323-08:00Artistas contra a Ditadura Militar<br />
<h1>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsATSS8YbF5rbVZ8RR-becR1SaWyLTH5cZn_6FVsG3ECBHwSnaNT2nA7y9mLrbsFC6oSKxt1nYUVjKANpmm4yNP67_wYDBjbKLKqDedtWv4LkXXuiLlRj9cH-3HarIx6ql8JM6lY4JqWps/s1600/contra+a+censura+pela+cultura.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="470" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsATSS8YbF5rbVZ8RR-becR1SaWyLTH5cZn_6FVsG3ECBHwSnaNT2nA7y9mLrbsFC6oSKxt1nYUVjKANpmm4yNP67_wYDBjbKLKqDedtWv4LkXXuiLlRj9cH-3HarIx6ql8JM6lY4JqWps/s640/contra+a+censura+pela+cultura.jpeg" width="640" /></a></div>
</h1>
<br />
<div id="breadcrumb">
<a href="http://www.radiobatuta.com.br/">rádio batuta</a><span class="breadcrumb_spliter">>></span><a href="http://www.radiobatuta.com.br/RadioPrograms/view/15">música é história - batuta na cbn</a></div>
<h1>
<a href="http://www.radiobatuta.com.br/Episodes/view/937">Ivan Lins</a></h1>
<br />
<a href="http://culturafm.cmais.com.br/">Cultura FM</a> <span class="divider">»</span>
<a href="http://culturafm.cmais.com.br/programas">Programas</a> <span class="divider">»</span>
<a href="http://culturafm.cmais.com.br/memoria">Memória Popular Brasileira</a> <span class="divider">»</span>
<a href="http://culturafm.cmais.com.br/memoria/jose-carlos-capinan">José Carlos Capinan </a>
<br />
<h3>
<a href="http://culturafm.cmais.com.br/memoria/jose-carlos-capinan"><span style="font-size: x-large;">José Carlos Capinan</span></a><span style="font-size: x-large;"> </span></h3>
<nav>
<a href="http://culturafm.cmais.com.br/">Cultura FM</a> <span class="divider">»</span>
<a href="http://culturafm.cmais.com.br/programas">Programas</a> <span class="divider">»</span>
<a href="http://culturafm.cmais.com.br/memoria">Memória Popular Brasileira</a> <span class="divider">»</span>
<a href="http://culturafm.cmais.com.br/memoria/o-som-brasileiro-por-sidney-miller"> O som brasileiro, por Sidney Miller </a>
</nav><h3>
<span style="font-size: x-large;"><a href="http://culturafm.cmais.com.br/memoria/o-som-brasileiro-por-sidney-miller">Sidney Miller</a></span></h3>
<h3>
<span style="font-size: x-large;"> </span></h3>
Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-530443183126182112016-01-05T02:56:00.002-08:002016-01-05T03:41:29.884-08:00CHICO BUARQUE PARA ESTUDANTES<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/T7MUd11laTI" width="560"></iframe><br />
<h2>
<span style="font-size: x-large;">Músicas de Chico Buarque ajudam a estudar o período da ditadura</span></h2>
<b><a href="http://novobloglimpinhoecheiroso.wordpress.com/2012/09/15/musicas-de-chico-buarque-ajudam-a-estudar-o-periodo-da-ditadura/chico_buarque12/" rel="attachment wp-att-4387"><img alt="" class="aligncenter size-full wp-image-4387" src="http://novobloglimpinhoecheiroso.files.wordpress.com/2012/09/chico_buarque12.jpg?w=450&h=340" height="340" title="Chico_Buarque12" width="450" /></a></b><br />
<b>As canções de Chico Buarque podem ajudar os estudantes a compreender o período da ditadura militar no Brasil.</b><br />
<b>Via <a href="http://noticias.terra.com.br/educacao/noticias/0,,OI5399336-EI8266,00-Musicas+de+Chico+Buarque+ajudam+a+estudar+periodo+da+ditadura.html">Portal Terra</a></b><br />
<div style="text-align: justify;">
Neste ano, faz quatro décadas do lançamento do disco <i>Construção</i>,
de Chico Buarque. Em meio a um dos períodos mais duros do regime
militar, o álbum ficou famoso por consolidar a posição crítica do
compositor, seja com músicas claramente referentes à repressão daqueles
anos, como <i>Cordão</i>, ou outras com associações mais implícitas, como Cotidiano.</div>
<div style="text-align: justify;">
Segundo o professor de Literatura da unidade Tamandaré do Anglo,
Fernando Marcílio, antes deste quinto disco, o autor já vinha
manifestando suas preferências políticas e incomodando a censura. “O
mais importante é destacar que as canções de Chico vão além da questão
da ditadura. Mesmo aquelas letras que se referem explicitamente ao
regime militar”, diz o mestre em Teoria Literária, cuja dissertação
analisou a obra do artista.</div>
<div style="text-align: justify;">
Nessa linha, as letras daquela época podem ser facilmente transpostas
para a atualidade. “Elas captam o essencial da ditadura, a repressão, e
devem ser usadas para compreender não só aquele episódio, mas as
relações humanas. Eu posso ser opressor com minha esposa, seu chefe pode
ser com você, assim como muitas pessoas o são com os homossexuais”,
cita. Para o professor, Chico Buarque não deve ser reduzido à imagem de
“cantor da ditadura”. “Já ouvi dizer que, se não fosse a ditadura, Chico
não teria inspiração, que teria sido bom para ele. Longe disso, a
censura o impediu de trabalhar muitas vezes”, comenta.</div>
<div style="text-align: justify;">
Mesmo ainda atuais, as músicas e peças de teatro do autor carioca
podem ajudar estudantes a entender melhor o que significou o período que
sucedeu o golpe de 64. A seguir, conheça mais sobre o contexto de dez
obras de Chico Buarque.</div>
<div style="text-align: justify;">
<b><i>Apesar de você</i></b></div>
<div style="text-align: justify;">
Para o professor, a mais evidentemente canção de Chico Buarque referente à ditadura é <i>Apesar de você</i>.
Lançada inicialmente em 1970, em um compacto, foi censurada logo
depois. Entendida inicialmente como uma canção de amor, como se um dos
amantes tivesse abandonado o outro (“Apesar de você / Amanhã a de ser
outro dia”), na realidade, a letra falava da ideia de um novo amanhã,
que superasse os dias escuros da ditadura (“A minha gente hoje anda /
Falando de lado / E olhando pro chão, viu / Você que inventou esse
estado / E inventou de inventar / Toda a escuridão”).</div>
<div style="text-align: justify;">
A música marca o momento em que a censura começa a ficar mais atenta à
obra de Chico. “Esta letra tem uma dimensão utópica, sentimento que
aparece em outras canções do autor”, explica o professor. Em 1978, no
álbum Chico Buarque, a música, já liberada, foi lançada outra vez.
“Chico a relançou meio a contragosto. Estava preocupado que fosse
passada a imagem de que estava tudo bem, o que não era verdade. Além de
não fazer mais sentido lançar uma música fora do contexto em que foi
escrita”, observa.</div>
<div style="text-align: justify;">
<b><i>Cálice</i></b></div>
<div style="text-align: justify;">
Mais uma música censurada. Mas, diferentemente de <i>Apesar de você</i>, <i>Cálice</i>
foi proibida antes de ser lançada. Composta em 1973, ao ser submetida à
censura federal, pela qual deviam passar todas as letras, livros e
textos e montagens de teatro, foi barrada e só pode ser divulgada em
1978, também no álbum <i>Chico Buarque</i>. “Gilberto Gil teve a ideia
de usar a passagem bíblica, mas foi Chico quem percebeu que a
sonoridade que se igualava à expressão ‘cale-se’, uma referência clara à
censura da época”, conta Marcílio.</div>
<div style="text-align: justify;">
O fato de submeter toda produção artística à censura representava, no
caso das obras barradas, um investimento jogado fora, especialmente
para peças de teatro, que tinham que apresentar suas montagens completas
a um homem do governo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<b><i>Construção</i> e <i>Cotidiano</i></b></div>
<div style="text-align: justify;">
Essas duas canções fazem parte do álbum <i>Construção</i>, de 1971,
e suas letras tem referências menos diretas à ditadura militar. A
primeira conta a história de um trabalhador da construção civil que
morre no local onde trabalhava. “A situação desse trabalhador é de
angústia, ele é oprimido pela ditadura econômica, que também assolava o
país na época”, explica o professor.</div>
<div style="text-align: justify;">
Na segunda, diz Marcílio, “a letra descreve o dia a dia de um casal,
em uma referência implícita à repressão do governo, à medida que mostra
um cotidiano opressivo”.</div>
<div style="text-align: justify;">
<b><i>Cordão</i> e <i>Quando o Carnaval chegar</i></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>Cordão</i> é uma canção do disco <i>Construção</i> com referência clara à ditadura, especialmente em versos como “Ninguém vai me segurar / Ninguém há de me fechar”. Assim como <i>Apesar de você</i>,
tem o caráter otimista de um futuro melhor. “Nesta música, Chico prega a
resistência, por intermédio da união, do ‘imenso cordão’ que ele cita
na letra”, observa o professor. O mesmo anseio por dias melhores aparece
em <i>Quando o Carnaval chegar</i>, música trilha do filme homônimo
em que Chico atua. “Aqui também há referência a esse dia de amanhã, um
dia em que a liberdade seria restaurada e triunfaria”, diz o professor.</div>
<div style="text-align: justify;">
<b><i>Deus lhe pague</i></b></div>
<div style="text-align: justify;">
Em <i>Deus lhe Pague</i>, também do álbum <i>Construção</i>,
Chico se vale da ironia para criticar a situação repressiva em que os
brasileiros viviam durante o regime militar. É como se ele agradecesse
ao governo por permitir ao cidadão realizar atos básicos, como respirar.
“Por esse pão pra comer, por esse chão pra dormir / A certidão pra
nascer e a concessão pra sorrir / Por me deixar respirar, por me deixar
existir / Deus lhe pague” são alguns dos versos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="embed-youtube" style="display: block; text-align: center;"></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>O heteronômio Julinho de Adelaide</b></div>
<div style="text-align: justify;">
Já conhecido da censura, Chico Buarque tinha suas músicas proibidas
só por levarem sua assinatura. Para driblar isso, ele criou um
personagem, Julinho Adelaide, que assinou três músicas suas. Em <i>Acorda amor</i>,
um sujeito acorda no meio da noite e pede para sua mulher chamar o
ladrão porque a polícia tinha chegado. “Ele inverte a situação, porque o
perigo naquela época era a polícia entrar em sua casa e lhe prender”,
explica o professor de Literatura, também historiador. Trata-se de mais
uma manifestação da ditadura, a perseguição policial.</div>
<div style="text-align: justify;">
Em <i>Jorge Maravilha</i>, há referência a situações que, segundo o
professor, não se sabe se são verdadeiras ou não. Os versos “você não
gosta de mim, mas sua filha gosta” teriam origem em uma das vezes em que
Chico foi preso e o policial teria pedido autógrafo, dizendo que era
para a sua filha. “Tem também a história de que a filha do então
presidente Ernesto Geisel teria declarado ser apreciadora de Chico. Não
sei dizer se é verdade, acho que a questão é mais simbólica, como quem
diz ‘você, governo, não gosta de mim, mas o povo gosta’”, opina.</div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="embed-youtube" style="display: block; text-align: center;"></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><i>Calabar: O elogio da traição</i></b></div>
<div style="text-align: justify;">
Esta peça de teatro de autoria de Chico e Ruy Guerra foi proibida
pela censura. O título cita um personagem histórico que existiu durante o
Brasil Imperial e que ficou tachado como traidor por ter se oposto à
coroa portuguesa. “O personagem nem aparece na peça, que acaba girando
em torno de opções ideológicas e discutindo o que é ser patriota por
meio do questionamento desta traição. Calabar só poderia ser considerado
traidor sob o ponto de vista de Portugal, que era, por sua vez, um
invasor. Ou seja, trair um invasor não seria um problema, assim como
trair um governo que é opressor”, compara o professor.</div>
<div style="text-align: justify;">
Na época, os jornais não podiam nem noticiar a censura da peça. As
músicas da trilha liberadas foram lançadas em um álbum chamado <i>Chico canta</i>. Era pra ser <i>Chico canta Calabar</i>, mas o nome do personagem histórico também havia sido proibido.<br />
<h3 class="post-title entry-title" itemprop="name">
<span style="font-size: x-large;">Resenha do Livro: Chico Buarque na sala de aula </span></h3>
<h3 class="post-title entry-title" itemprop="name">
<span style="font-size: large;"><span style="font-size: small;">fonte: http://poematisando.blogspot.com.br/2013/02/resenha-do-livro-chico-buarque-na-sala.html</span></span></h3>
<div class="post-header">
</div>
<div class="post-body entry-content" id="post-body-3766324306499830747" itemprop="description articleBody">
<div>
</div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjiJNFQMiwMgZJIs4oWXOLfcKtl7gC2g6_WocTm897gze1cdLSg1lvd_IvrScighuec_-QEGM1_x9WveuxNC0IEc5ywLXxDTKLoi1rXt967as-4jcmfV4p2jdnuIkbyPwPLLm2lYAB540E/s1600/DSCF0993.JPG" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjiJNFQMiwMgZJIs4oWXOLfcKtl7gC2g6_WocTm897gze1cdLSg1lvd_IvrScighuec_-QEGM1_x9WveuxNC0IEc5ywLXxDTKLoi1rXt967as-4jcmfV4p2jdnuIkbyPwPLLm2lYAB540E/s200/DSCF0993.JPG" width="185" /></a><span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;">Você
professor de </span><span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;"><i>Língua
Portuguesa/Literatura</i></span><span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;">
amante de Chico Buarque, que tal “apresentá-lo” a seus alunos em
sala de aula? </span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;"> </span>
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;">Pensando
nessa possibilidade de ação metodológica é que a professora
Tereza Telles publicou </span><span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;"><i><b>“Chico
Buarque na sala de aula: Leitura, interpretação e produção de
textos” </b></i></span><span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;">(Editora
Vozes, 2009). O livro é uma ótima sugestão para se trabalhar o
texto literário a partir de canções (poemas) de Chico Buarque.
Pode ser trabalhado tanto com as séries finais do ensino
fundamental, como também, de todo o ensino médio. </span>
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;">Constituída
de cinco capítulos, a obra estrutura-se de forma bem didática. No
capítulo I: </span><span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;"><i><b>O
curso do tempo e a fragilidade da condição humana</b></i></span><span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;">,
“aliam-se a presença de um tema: a força inexorável da passagem
do tempo e a impotência do ser humano diante dessa força”. Telles
apresenta o poema abordando seu aspecto formal escalonando-o. Em
seguida sugere um trabalho a ser trabalhado em sala de aula.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;">O
capítulo II: </span><span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;"><i><b>O
poema e as circunstâncias de sua composição</b></i></span><span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;">.
Aqui, a autora enfatiza a relação do momento da produção do poema
com o momento histórico vivido. No caso o Brasil da Ditadura Militar
(1970).</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;">Já
no capítulo III: </span><span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;"><i><b>A
narrativa em verso</b></i></span><span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;">,
a autora trabalha os poemas atribuindo-lhes a classificação de
prosa literária narrativa. Assim, é estudada toda a estrutura que
compõem o gênero narrativo: foco narrativo, ação, espaço,
personagens, tempo. Além de enfatizar o papel social da literatura. </span>
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;">No
capítulo IV: </span><span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;"><i><b>A
intertextualidade</b></i></span><span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;">,
Tereza Telles apresenta poema de Chico Buarque que podem ser
classificados como paródicos. Exemplo é a analogia entre os poemas
</span><span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;"><i>Meus
oito anos,</i></span><span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;">
de Casimiro de Abreu X </span><span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;"><i>Doze
anos,</i></span><span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;">
de Chico Buarque. </span>
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;">O
último capítulo: </span><span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;"><i><b>Fundamentos
teóricos. </b></i></span><span style="font-family: Times New Roman, serif; font-size: medium;">Relembra
para alguns ou informa para outros, os conceitos teóricos que
fundamentam qualquer prática. Assim, você caro professor, que há
muitos anos deixou a cadeira da academia e que não se lembra
daqueles conceitos de literatura que talvez você tenha pensado de
que nada lhe serviria, este capítulo traz os principais conceitos
teóricos literários e que lhe darão toda a firmeza na hora da
explicação. </span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div id="lws_0">
<div class="linkwithin_outer" style="border: 0; clear: both; margin: 0; padding: 0;">
<div class="linkwithin_inner" id="linkwithin_inner" style="border: 0; margin: 0; padding: 0; width: 477px;">
<div class="linkwithin_title linkwithin_title_0" style="border: 0px none; color: #111111; font: 12px arial; margin: 3px 0px 0px; padding: 0px;">
Marginal?
</div>
<div class="linkwithin_posts" id="linkwithin_posts_0" style="border: 0; margin: 0; padding: 0;">
<a href="http://poematisando.blogspot.com/2012/05/o-que-foi-poesia-marginal.html" id="linkwithin_link_last" name="linkwithin_link_0" style="border-bottom: medium none; border-left: 1px solid rgb(221, 221, 221); cursor: pointer; display: block; float: left; margin: 0px; padding: 6px; text-align: left; text-decoration: none;">
</a>
</div>
<div id="linkwithin_logo_0" style="border: 0; clear: both; margin: 0 0 20px 0; padding: 5px 6px 0 0; text-align: right;">
<br /></div>
</div>
</div>
</div>
</div>
<br />
<div id="breadcrumb">
<h5>
<span class="bullet">>></span> <a href="http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/">Ensino Médio</a><span class="bullet">></span> <a href="http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/?ensino-medio.ciencias-humanas-e-suas-tecnologias">Ciências Humanas e suas Tecnologias</a><span class="bullet">></span> <a href="http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/?ensino-medio.ciencias-humanas-e-suas-tecnologias.sociologia">Sociologia</a><span class="bullet">></span> <a href="http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/?ensino-medio.ciencias-humanas-e-suas-tecnologias.sociologia.cultura">Cultura</a></h5>
</div>
<div class="cabecalho">
<h2 class="chapeu-materia">
Sequencia Didatica</h2>
<h1>
As transformações do Brasil pela música de Chico Buarque</h1>
</div>
<div class="content-tools">
<div class="twitter-sharebox">
</div>
<div class="tools">
fonte: <a href="http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/transformacoes-brasil-musica-chico-buarque-636452.shtml">http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/transformacoes-brasil-musica-chico-buarque-636452.shtml</a><br />
<a class="btImprima" href="https://www.blogger.com/null" rel="nofollow"></a>
</div>
</div>
<div class="texto">
<div id="pagination_0">
<div id="BravoPlano">
<a href="http://bravonline.abril.com.br/sala-de-aula" target="_blank"><img alt="Revista BRAVO! - Ed. 168" src="http://revistaescola.abril.com.br/img/capas/bravo-168.jpg" /></a> <a href="http://bravonline.abril.com.br/sala-de-aula" target="_blank">Plano de aula relacionado à edição 168 de BRAVO!</a></div>
<span class="intertitulo">Objetivos</span><br />
- Entender as transformações da música popular no Brasil após 1964,
destacando tanto o período da ditadura militar (até 1985), quanto o
período posterior, marcado pela redemocratização do país.<br />
- Apresentar a trajetória musical do compositor Chico Buarque.<br />
- Identificar os traços marcantes da produção musical atual no Brasil.<br />
<br />
<span class="intertitulo">Conteúdos</span><br />
- Análise social da música de Chico Buarque na época da ditadura militar.<br />
- Análise social da música de Chico Buarque após o fim da ditadura militar no contexto da redemocratização do país.<br />
- Transformações da canção e da música popular no Brasil.<br />
- Relações entre música popular, política e sociedade.<br />
<br />
<span class="intertitulo">Tempo estimado</span><br />
Três aulas<br />
<br />
<span class="intertitulo">Materiais necessários</span><br />
Cópias da reportagem "Chico versus Chico" (<i>BRAVO!</i>, Ed. 168, agosto de 2011) e das letras das canções "Apesar de você" e "Sonho de um Carnaval" (que podem ser encontradas em <a href="http://abr.io/chico">http://abr.io/chico</a>) para todos os alunos; computador ou notebook; letra da canção "Rubato", do CD "Chico" que pode ser lida e ouvida em<a href="http://abr.io/chico2"> http://abr.io/chico2</a>.<br />
<br />
<span class="intertitulo">Introdução</span><br />
Chico Buarque é um expoente da música popular brasileira desde meados
da década de 1960. Sua produção musical é bastante variada e celebrada
tanto pela crítica especializada, quanto por seus ouvintes. Durante a
ditadura militar (1964-1985), suas canções ganharam notoriedade pela
irreverência astuta em relação às arbitrariedades da censura e pela
tenacidade com que o compositor denunciou e combateu a truculência do
governo militar. Nesse sentido, sua música é considerada "engajada".<br />
Toda
essa notoriedade ainda foi reforçada pelo fato de Chico também
apresentar, em muitas de suas composições, um lirismo e uma linguagem
coloquial não distantes da poesia modernista. Com aguçada sensibilidade,
e para além das canções de cunho político, ele cantou as nuances do
amor e do desamor e manifestou uma sensibilidade especial em relação ao
mundo feminino.<br />
As características de sua produção musical
fizeram de Chico um compositor querido por seu público. Essa boa
relação, no entanto, parece agora ter experimentado certo abalo devido
ao lançamento do álbum "Chico", que se afasta dos temas políticos,
marcantes em sua trajetória.<br />
Com base neste plano de aula e na
reportagem da revista BRAVO! discuta com os alunos que mudanças na
sociedade brasileira e na trajetória artística do compositor podem tê-lo
levado a buscar novos rumos para as suas canções. <br />
<br />
<span class="intertitulo">Desenvolvimento</span><br />
<span class="black-bold">1ª AULA - Música popular para falar da sociedade em diferentes épocas</span><br />
Conte
aos alunos que essa aula será dedicada a refletir sobre alguns períodos
da história política do Brasil, com base na nossa música popular.
Comece perguntando para os estudantes o que eles sabem sobre a história
da música popular brasileira: quando e onde ela surgiu? Anote as
opiniões no quadro e explique à turma que a música popular no Brasil tem
uma história que atravessa boa parte do século 20. Observe que, até a
década de 1930, a autoria das canções não era algo tão importante. Nesse
período, boa parte dos nossos choros e maxixes era instrumental,
cantada coletivamente e composta anonimamente.<br />
Mostre aos alunos
que essa situação mudou radicalmente com a estatização da Rádio Nacional
em 1940, patrocinada por Getúlio Vargas durante a ditadura do Estado
Novo (1937-1945), e com a criação das primeiras indústrias fonográficas
no país, no mesmo período. Essas mudanças estimularam o fim da criação
musical anônima, já que os artistas passaram a gravar discos e a se
apresentar ao vivo nas emissoras de rádio.<br />
Foi nessa época que o
samba ganhou força. Ele introduziu a noção de autoria e ajudou a
consagrar a imagem do "artista popular" no Brasil. Além disso, e por
influência de Getúlio Vargas, que induziu sambistas como Wilson Batista e
Ataulfo Alves a escreverem sambas para o "trabalhador" e não para a
"malandragem", o gênero contribuiu para promover certa integração
favorável ao regime do Estado Novo, estabelecendo uma "identidade
nacional", uma relação de pertencimento do cidadão à nação.<br />
Um
exemplo notório dessa influência está na canção "O Bonde São Januário",
cujos versos originais diziam "O Bonde São Januário, leva mais um sócio
otário, eu que não vou trabalhar" (um contexto típico da malandragem). A
pedido de Getúlio, a letra foi modificada para "O Bonde São Januário,
leva mais um operário, sou eu que vou trabalhar", em prol da moral da
família e do trabalhador (veja a letra e mostre um vídeo da canção para
os alunos, disponível em <a href="http://abr.io/bonde">http://abr.io/bonde</a>).<br />
Em
seguida, passe a outro período da política recente de nosso país. Se
Vargas influenciou as letras, mas fortaleceu o samba e os artistas
populares, a ditadura militar, que começou em 1964, adotou a política de
repressão a artistas e movimentos populares. Mesmo assim, muitos
setores da população - além dos sindicatos e dos estudantes - começaram a
exigir maior justiça social e a se mobilizar politicamente.<br />
Questione
a turma sobre a música brasileira no período da ditadura militar: eles
conhecem os principais artistas desse período? É provável que os alunos
digam nomes como Caetano Veloso, Gilberto Gil e Chico Buarque. Caso o
nome de Chico não seja citado, indague: "e Chico Buarque?".<br />
Distribua
cópias da reportagem de BRAVO! e leia com os alunos. Conte aos jovens
que Chico é filho do historiador Sérgio Buarque de Hollanda e iniciou
sua carreira na década de 1960, destacando-se em 1966, quando venceu,
com a canção "A Banda", o Festival de Música Popular Brasileira da TV
Record, um programa de grande apelo popular.<br />
Explique também que,
durante a ditadura, a MPB assumiu a tarefa de divulgar e difundir as
aspirações populares, tornando-se fortemente ideologizada. Nesse
contexto, passou a ser comum ouvir canções que defendiam a reforma
agrária e a luta contra os privilégios sociais. Em 1969, com a crescente
repressão e a instituição do Ato Institucional nº 5 (1968), que
intensificou a censura e a perseguição a artistas e intelectuais, Chico
Buarque se exilou na Itália e continuou a compor canções de engajamento,
tornando-se, ao retornar, um dos artistas mais ativos na crítica
política e um dos mais envolvidos na luta pela democratização no Brasil.<br />
Para exemplificar, distribua as cópias a letra da canção "Sonho de um Carnaval" para os alunos:<br />
<b>Sonho de um Carnaval </b><br />
<i>(Chico Buarque)</i><br />
Carnaval, desengano<br />
Deixei a dor em casa me esperando<br />
E brinquei e gritei e fui vestido de rei<br />
Quarta-feira sempre desce o pano<br />
Carnaval, desengano<br />
Essa morena me deixou sonhando<br />
Mão na mão, pé no chão<br />
E hoje nem lembra não<br />
Quarta-feira sempre desce o pano<br />
Era uma canção, um só cordão<br />
E uma vontade<br />
De tomar a mão<br />
De cada irmão pela cidade<br />
No carnaval, esperança<br />
Que gente longe viva na lembrança<br />
Que gente triste possa entrar na dança<br />
Que gente grande saiba ser criança<br />
<br />
Peça que os estudantes leiam e interpretem o significado desses versos.
Aproveite as respostas dos alunos e chame a atenção para o fato de que
eles remetem à ideia de povo unido e de esperança na revolução popular,
simbolizada pela palavra "Carnaval". Mostre que Chico Buarque, em suas
músicas de protesto, tematiza claramente os anseios políticos populares e
denuncia a vida miserável do trabalhador explorado. Destaque que isso
criou uma recepção positiva de suas músicas junto ao público.<br />
Para terminar essa aula, solicite aos alunos que pesquisem na internet, no site oficial <a href="http://www.chicobuarque.com.br/">http://www.chicobuarque.com.br/</a>,
outras músicas do compositor elaboradas nesse período, para que
verifiquem a constância das canções de engajamento durante os anos 1960 e
1970.<br />
<br />
<span class="black-bold">2ª AULA - Chico Buarque e os anos de chumbo</span><br />
Para
começar, peça que os alunos contem apresentem as músicas que
encontraram e pergunte quais são os principais temas abordados nas
canções de Chico Buarque: os temas são recorrentes? Adiante que uma das
principais canções desse período será analisada nesta aula.<br />
Antes
de mostrar os vídeos e letras das composições, aprofunde a questão da
censura intensa com a instituição do AI-5 (mencionado na primeira aula
desta sequência). Explique que o ato dos militares, promulgado em
dezembro de 1968, tinha como objetivo por fim à movimentação e à
agitação política que acontecia no país. Conte aos alunos que o AI-5
impôs o chamado "estado de exceção", que suprimiu a Constituição, a vida
política e os direitos individuais. Essas medidas alteraram a dinâmica
da vida cultural do Brasil, instituindo uma censura brutal a todo tipo
de produção artística.<br />
Com isso, artistas e intelectuais do
período tiveram que encontrar formas criativas de driblar a ação dos
censores. E Chico Buarque foi mestre nisso. Por meio de metáforas e
mensagens irônicas ou subentendidas, as letras de música se tornaram
peças de resistência política. Ao contrário do que ocorreu no Estado
Novo de Vargas, em que os laços entre cidadãos e artistas populares se
deram em um contexto moralizante, estimulado pelo governo, durante o
regime militar foi a luta contra a censura que uniu compositores e o
povo, impedido de manifestar sua voz ativa.<br />
Depois da explicação,
apresente aos alunos um dos exemplos marcantes dessa cumplicidade entre
público e compositor, presente na canção "Apesar de você":<br />
<b><br /> Apesar de você</b><br />
<i>(Chico Buarque) </i><br />
<br />
Amanhã vai ser outro dia<br />
Hoje você é quem manda<br />
Falou, tá falado<br />
Não tem discussão, não<br />
A minha gente hoje anda<br />
Falando de lado e olhando pro chão<br />
Viu?<br />
Você que inventou esse Estado<br />
Inventou de inventar<br />
Toda escuridão<br />
Você que inventou o pecado<br />
Esqueceu-se de inventar o perdão<br />
Apesar de você<br />
Amanhã há de ser outro dia<br />
Eu pergunto a você onde vai se esconder<br />
Da enorme euforia?<br />
Como vai proibir<br />
Quando o galo insistir em cantar?<br />
Água nova brotando<br />
E a gente se amando sem parar<br />
Quando chegar o momento<br />
Esse meu sofrimento<br />
Vou cobrar com juros. Juro!<br />
Todo esse amor reprimido<br />
Esse grito contido<br />
Esse samba no escuro<br />
Você que inventou a tristeza<br />
Ora tenha a fineza<br />
De "desinventar"<br />
Você vai pagar, e é dobrado<br />
Cada lágrima rolada<br />
Nesse meu penar<br />
Apesar de você<br />
Amanhã há de ser outro dia<br />
Ainda pago pra ver<br />
O jardim florescer<br />
Qual você não queria<br />
Você vai se amargar<br />
Vendo o dia raiar<br />
Sem lhe pedir licença<br />
E eu vou morrer de rir<br />
E esse dia há de vir<br />
Antes do que você pensa<br />
Apesar de você<br />
Apesar de você<br />
Amanhã há de ser outro dia<br />
Você vai ter que ver<br />
A manhã renascer<br />
E esbanjar poesia<br />
<br />
Depois da audição, proponha uma atividade: distribua cópias da letra
dessa música para os estudantes, peça que leiam, analisem e debatam a
composição e identifiquem as passagens e termos que servem para reforçar
a cumplicidade entre autor e público. <br />
Para estimular a turma, indague qual o significado da expressão "apesar de você" e discuta quem pode ser esse "você" na canção.<br />
Antes
de encerrar, solicite como lição de casa a elaboração de um texto
dissertativo sobre as mudanças na música popular brasileira ao longo do
Estado Novo e, posteriormente, no período da ditadura militar, dando
ênfase ao papel combativo de compositores como Chico Buarque. Oriente os
alunos a citar trechos de canções de Chico que ilustrem o engajamento
do artista. <br />
<br />
<span class="black-bold">3ª AULA - O fim das ideologias e a música de Chico</span><br />
Conte
aos alunos que esta aula vai servir para mostrar a produção de Chico
Buarque no contexto de pós-redemocratização do Brasil. Comece explicando
que o fim da ditadura militar, em 1985, trouxe novas transformações
para a música popular produzida por aqui.<br />
O fim da censura e o
início do processo de redemocratização fizeram com que as canções de
protesto não fossem mais necessárias para a "integração do povo" e a
construção de uma "identidade nacional". A partir dos anos 1980, os
produtores culturais passaram a buscar nos padrões da cultura
internacionalizada novos modelos para a produção cultural brasileira.<br />
Comente
também que o contexto histórico-político mudou muito, inclusive fora do
Brasil. O mundo deixou de ser "bipolar" - ou seja, deixou de ter duas
grandes potências mundiais com ideologias diferentes: uma capitalista
(os Estados Unidos) e outra socialista (a então União Soviética).
Explique à turma que, em decorrência desses acontecimentos, muitos
autores afirmam que hoje conhecemos um fenômeno novo, denominado "fim
das ideologias". Questione os alunos, indagando se essa afirmação não é,
ela mesma, uma nova ideologia. Perguntas como: "a ideologia desapareceu
ou a forma como ela se manifesta ganhou novas características?" e
"afinal, a realidade social não se tornou ela mesma mais ideológica?"
podem guiar esta etapa de discussão.<br />
Relembre as composições de
Chico Buarque analisadas nas últimas aulas e fale que as mudanças
históricas ajudam a explicar a trajetória desse artista. Afinal, se as
ideologias parecem ter se tornado difusas, e se não há mais um inimigo
explícito e comum que a música possa combater, o que resta para o
compositor em uma época em que a própria música popular parece não ter
lugar?<br />
Questione se o público de Chico Buarque é composto
maciçamente por jovens ou se é formado pela geração que foi jovem na
época da ditadura e que hoje tem mais de 40 ou 50 anos. Pergunte,
também, se esse público mudou de padrão estético ou se tem um gosto
estratificado, que permanece o mesmo através dos anos. As respostas são
indicadores importantes de que houve uma mudança na própria natureza da
música popular brasileira - os temas recorrentes, o modo de produção, a
forma como os artistas se apresentam (sem a força do rádio ou dos
grandes festivais de televisão e com a ascensão da internet, a produção e
a distribuição musicais aparecem muito mais disseminadas pela rede).<br />
Em
seguida, insinue aos alunos que a música recente de Chico Buarque ainda
pode ser considerada uma forma de resistência: não à ditadura militar,
certamente, mas contra a diluição da tradição cultural do nosso país.
Antes de perguntar aos alunos se eles concordam com essa afirmação,
apresente a letra da canção "Rubato", do mais recente álbum do
compositor, intitulado "Chico":<br />
<br />
<b>Rubato</b><br />
<i>(Chico Buarque/ Jorge Helder)</i><br />
<br />
Aurora, eu fiz agora<br />
Venha, Aurora, ouvir agora<br />
A nossa música<br />
Depressa, antes que um outro compositor<br />
Me roube e toque e troque as notas no song book<br />
E estrague tudo e exponha na televisão<br />
O nosso amor<br />
A nossa íntima canção<br />
Os nossos segredos escancarados<br />
Nos trinados de um ladrão<br />
Que vai cantando sem pudor<br />
A minha última canção<br />
Venha, meu amor, venha ouvir, Aurora<br />
A nossa música<br />
Mas só se for agora<br />
Venha ouvir sem mais demora<br />
A nossa música<br />
Que estou roubando de outro compositor<br />
E já retoco os versos com maior talento<br />
Dou um polimento e exponho na televisão<br />
O nosso amor<br />
A nossa íntima canção<br />
As nossas mais tórridas confidências<br />
Para audiências mundo afora<br />
E vai lançar seu nome, Amora<br />
A minha última canção<br />
Venha, meu amor, venha ouvir, Amora<br />
A nossa música<br />
O nosso amor<br />
A nossa íntima canção<br />
Com nossos segredos, os mais picantes<br />
Nos rompantes de um tenor<br />
Que vai cantando com tremor<br />
A minha última canção<br />
Venha, meu amor, venha ouvir, Teodora<br />
A nossa música<br />
<br />
Para encerrar a aula, analise com a turma a letra da música, buscando
identificar as passagens ou os termos que indiquem a crítica ao presente
e à situação atual da própria música popular brasileira. Organize um
debate final para saber o que os alunos pensam sobre a atual produção
musical brasileira, fazendo a devida relação com a ideia de "fim das
ideologias", trabalhada no início desta aula. <br />
<br />
<span class="intertitulo">Avaliação</span><br />
Observe se as dissertações apresentadas possuem elementos que
demonstrem que os alunos entenderam as principais ideias expostas
durante as aulas. Com base na participação dos alunos nas atividades de
pesquisa e de discussão em sala, analise se sabem identificar as
transformações ocorridas com a música popular; se compreenderam a
questão do fim das ideologias e se conseguem relacionar os elementos da
música de Chico Buarque com os contextos da ditadura e da
redemocratização.</div>
<div id="box-solida">
<b>Consultoria <a href="mailto:novaescola@atleitor.com.br">Débora Cristina de Carvalho</a></b><br />
Mestre e doutora em Sociologia pela Unesp-Araraquara, professora da
Universidade Federal de Lavras e autora de livro didático de Sociologia.<br />
<br />
<h1>
O AI-5 na voz de Chico Buarque </h1>
Fonte: http://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/o-ai5-na-voz-chico-buarque.htm<br />
<div align="center">
<img alt="" src="http://brasilescola.uol.com.br/upload/e/Chico%20Ditadura%20-%20EDUCADOR.jpg" height="291" width="400" /><br />
<span style="font-size: xx-small;">Explore as implicações do AI-5 em uma das mais interessantes canções de Chico Buarque.</span></div>
<br />
<br />
Ao trabalhar o tema da ditadura militar em sala de aula, muitos
professores destacam o decreto do AI-5 como a mais significativa ação em
favor do fechamento do regime. Em breve análise do documento, podemos
ver que os militares garantiam para si, o direito de prender e perseguir
todos os cidadãos que viessem a ferir os nebulosos princípios de defesa
à segurança nacional. Nesse momento, falar o que se pensa poderia
custar a liberdade e, em alguns, casos, a própria vida.<br />
<br />
Caso ache interessante, o professor pode salientar as ações impostas
pelo AI-5 realizando o destaque de alguns artigos que compunham essa
controversa lei. Feita essa primeira observação, é interessante mostrar
aos alunos que o auge da repressão foi marcado pelo emprego da
violência, mas também despertou a inventividade de vários artistas
preocupados em falar sobre os problemas daquela época. Sob tal aspecto,
sugerimos um trabalho com a canção “Acorda amor”, de Chico Buarque.<br />
<br />
Antes de executar a música, o professor deve ambientar o aluno à época
em que esta canção foi concebida. Gravada em 1974, a música saiu
assinada por “Julinho da Adelaide”, um pseudônimo empregado por Chico
para que ele não fosse ligado à composição da letra. Além disso, vale
destacar o título do álbum, “Sinal fechado”, que já viria reforçar a
ideia de que a liberdade de expressão encontrava-se imobilizada, como os
carros que param diante de um sinal vermelho.<br />
<br />
Feita a leitura e audição da música, peça aos alunos que relatem
oralmente sobre a história contada na letra. Em breves palavras, podemos
ver que a canção retrata sobre a história de um homem que desperta a
mulher e avisa-lhe de uma possível invasão ao seu lar. Nesse contexto,
podemos destacar que a invasão não se trata da ação de um criminoso.
Traçando seu elo com a época autoritária, a personagem diz que “era a
dura, numa muito escura viatura”.<br />
<br />
Nesse sentido, podemos ver que a canção remete às ações autoritárias, em
que representantes das forças oficiais invadiam as casas e prendiam as
pessoas sem uma motivação aparente. Seguindo adiante, Chico Buarque
imprime parte para uma bem humorada ironia, ao chamar desesperadamente
pela figura de um ladrão. Afinal de contas, parecia “melhor” ter a casa
assaltada do que ser levado pelas autoridades do regime militar.<br />
<br />
Um pouco mais à frente, o marido da canção, admoesta que ele poderia
sumir por “uns meses” ou que fosse “mais de um ano”. A essa altura, a
canção de Chico alerta para os vários desaparecimentos que marcaram a
época e apontavam um dos lados mais sombrios da ditadura. E assim,
aconselhando para que o mesmo não acontecesse à amada, o marido acha
melhor que ela “não discuta à toa, não reclame”. Quem sabe, uma opção
pela submissão imposta pela coerção e a violência.<br />
<br />
Terminada a exposição do material trabalhado, os alunos podem
compreender que a canção de Chico Buarque projeta uma situação que foi
vivida por diversas pessoas perseguidas pelo regime militar. Por outro
lado, ressalta o comportamento deste e de vários outros artistas que
viveram as dificuldades dessa época. Caso ache necessário, o professor
pode terminar a aula indicando outras canções que trabalhem temas
semelhantes.<br />
<br />
<br />
Por Rainer Sousa<br />
Graduado em História<br />
Equipe Brasil Escola<br />
<span style="font-size: x-large;"><b><span style="float: left; font-family: 'Trebuchet MS', Arial, Helvetica, Sans-serif; line-height: 35px; text-align: left; width: 880px;">Projeto Chico Buarque na Escola </span></b></span>
<br />
<br />
Como parte de nosso projeto pedagógico para o ano de 2012, planejamos
explorar com nossos alunos a grandiosa obra de Chico Buarque. <br />
<br />
Na verdade a ideia surgiu em meados do ano de 2011, quando em um de
nossos conselhos de classe debatíamos as possibilidades
multidisciplinares contidas na obra. <br />
<br />
Já em finais de 2011 conhecemos o livro “Chico Buarque na sala de aula”,
da Tereza Telles, pela Editora Vozes e o material nos incentivou
bastante o trabalho.
<br />
<br />
Foi gratificante perceber como nossos alunos exploraram os textos
através das diversas disciplinas e o quanto criaram, estimulados pelas
referências e lembranças, muitas trazidas por seus próprios pais e avós.
Assim, decidimos por organizar um sarau em que apresentariam recortes
dos trabalhos do Chico através de diferentes meios. Eles realmente se
empenharam em recriar e reviver a Ópera do Malandro, A História de Lily
Braun, A Cidade Ideal,
Teresinha, Bye Bye Brasil; estudaram a biografia, discutiram, debateram,
falaram de política de história e muitas estórias. <br />
<br />
No último dia 29 de junho, tivemos o esperado sarau. <br />
<br />
Confira abaixo algumas fotos e vídeos! <br />
Leia mais:<a href="http://colegiofernandesvidal.com.br/noticias/projetochico.html"> http://colegiofernandesvidal.com.br/noticias/projetochico.html</a></div>
</div>
</div>
Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-49431959445559690332015-08-11T08:48:00.000-07:002015-08-11T08:49:04.022-07:00Apresentadores lutam contra desmanche da TV Cultura<h1>
</h1>
<div class="author">
<span class="hover-effect left delegate">
<span class="cover" style="font-size: 20px;"></span>
</span>
<br />
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agosto 10, 2015 13:15- Fonte Revista Fórum</span>
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<span class="cover" style="font-size: 63.333333333333336px;"><img alt="Apresentadores lutam contra desmanche da TV Cultura" class="image-border" src="http://www.revistaforum.com.br/wp-content/uploads/2015/08/cultura-viva-2-890x395.jpg" /></span> </span>
<br />
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<div class="column3">
<h3 class="highlight-title">
Veja também</h3>
<ul>
<li>
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<span class="meta-date">11.ago</span>
</li>
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<span class="meta-date">10.ago</span>
</li>
</ul>
</div>
<div class="column9">
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</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><span style="font-size: large;"><b>Grupo organiza uma petição online direcionada ao
governador de São Paulo, Geraldo Alckmin, e ao atual presidente da
emissora, Marcos Mendonça; o objetivo da ação é cobrar providências
contra a precarização de trabalho e a extinção de atrações do canal, que
já foi considerado o segundo melhor do mundo em qualidade de
programação</b></span></span></div>
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><span style="font-size: large;"><i>Por Redação*</i></span></span></div>
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><span style="font-size: large;">Ex-apresentadores e produtores da TV Cultura estão reunidos em uma
campanha para chamar a atenção do público para a atual situação do
canal. Além da realização de um vídeo, o grupo organiza um <a href="https://secure.avaaz.org/po/petition/Governador_Geraldo_Alckmin_Marcos_Mendonca_e_Conselho_Curador_da_Cultura_EU_QUERO_A_RTV_CULTURA_VIVA_1/?nVORFjb" target="_blank"><span style="color: blue;">abaixo-assinado</span></a>
direcionado ao governador de São Paulo, Geraldo Alckmin, ao atual
presidente da emissora pública, Marcos Mendonça, e ao conselho curador.</span></span></div>
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><span style="font-size: large;">Segundo os coordenadores da ação, há um cenário de desmonte e
terceirização da programação. Várias atrações já foram extintas, como
Zoom, Vitrine, Cocoricó e Bem Brasil. E outras correm o risco de acabar,
como Viola Minha Viola, líder de audiência, e o Provocações. Demissões
em massa e precarização das relações de trabalho também foram
denunciadas na petição online, que alerta para a crise na emissora que
se tornou referência pela qualidade informativa e educacional de suas
produções.</span></span></div>
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><span style="font-size: large;">A TV Cultura foi eleita, no ano passado, o segundo canal com melhor
qualidade de programação do mundo, de acordo com uma pesquisa do
Instituto Populus, feita a pedido da britânica BBC. O levantamento foi
realizado entre as 66 principais redes de televisão de 14 países. A
Globo, segunda representante brasileira no ranking, ficou em 28º lugar.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h1>
<span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;"><iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/26rqJoCgkBs" width="560"></iframe></span></span></h1>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-23213563829472138282015-06-24T06:31:00.000-07:002015-06-24T06:45:26.516-07:00<div class="media-header">
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<h1 class="media-title" style="border-color: rgb(163, 119, 119); color: #a37777;">
MEC cria grupo de trabalho para identificar práticas inovadoras para a criatividade na Educação Básica </h1>
</div>
</div>
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<center>
<div class="">
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</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</center>
</div>
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<br /></div>
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<ul class="media-actions">
<li class="media-share"><br /></li>
</ul>
</div>
<img alt="MEC cria grupo de trabalho para identificar práticas inovadoras para a criatividade na Educação Básica" src="http://centraldemidia.mec.gov.br/media/com_hwdmediashare/files/fe/16/af/a2a0520fb061e0bf7ce7646b639e95f7.jpg" style="float: left; padding: 0px 10px 10px 0px;" width="200px" />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><span style="font-size: large;"><span id="media-description"><span style="line-height: 1.3em;">Foi
instalado pelo Ministério da Educação, nesta terça-feira, dia 23, um
grupo de trabalho que deverá identificar práticas inovadoras para a
criatividade na educação básica brasileira.</span><br />
<span style="line-height: 1.3em;">O
objetivo do MEC é divulgar essas experiências para incentivar as escolas
a promover a produção de conhecimento e cultura pelos próprios
estudantes, bem como o desenvolvimento integral. </span><br />
<span style="line-height: 1.3em;">O grupo de trabalho será composto por 15 pessoas, entre especialistas e professores.</span><br />
<span style="line-height: 1.3em;">Estes pesquisadores terão a missão de criar os grupos regionais para identificar as práticas criativas. </span><br />
<span style="line-height: 1.3em;">Além
disso, o grupo também será responsável pela criação de meios de
divulgação desses projetos inovadores, tais como site ou blog, redes
sociais entre outros. </span><br />
<span style="line-height: 1.3em;">O grupo de trabalho tem como coordenadora a Assessora Especial do Ministro, Helena Singer.</span><br />
<span style="line-height: 1.3em;">Também está previsto o lançamento de uma chamada pública para o fim do mês de agosto anunciando as atividades do grupo.</span></span></span></span><br />
<b><span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><span style="font-size: large;"><span id="media-description"><span style="line-height: 1.3em;">Assista o vídeo abaixo com a reportagem no endereço abaixo:</span></span></span></span></b><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><span style="font-size: large;"><span id="media-description"><span style="line-height: 1.3em;"><a href="https://www.facebook.com/ministeriodaeducacao">https://www.facebook.com/ministeriodaeducacao</a></span></span></span></span></div>
Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-66791808996455624322015-06-11T08:57:00.000-07:002015-06-11T08:57:11.604-07:00Cinema Europeu no Cine Vitoria em Aracaju<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal">
<strong><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="font-size: large;">Festival Varilux </span>– filmes
pagos R$7.00 meia e R$14.00 inteira</span></strong></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<strong><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Sábado (13/06)</span></strong><br />
‘Asterix e o Domínio dos Deuses’ – 12:25<br />
‘Papa ou Maman’ – 15:50<br />
‘Que Mal Eu Fiz a Deus?’ – 19:40<br />
<br />
<strong><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Domingo (14/06)</span></strong><br />
‘Asterix e o Domínio dos Deuses’ – 12:30<br />
‘Hipócrates’ – 18:45</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: large;"><b>Festival do cinema europeu – entrada franca</b></span></div>
<strong>Cine Vitória</strong><br />
Sábado 13/06 às 14h<br />
"A Estação de Rádio" (2012), de Nicolas Philibert - França<br />
Documentário | 103 min<br />
Classificação Indicativa: Livre<br />
Sinopse: Quantos takes são necessários para gravar a acústica perfeita de
uma porta se abrindo? E para modular corretamente a voz de um leitor? O
documentarista Nicolas Philibert encara o desafio de fazer um filme sobre a
Radio France. Munido de sua câmera e equipamento de áudio, o cineasta passou
seis meses dentro dos corredores do lugar, registrando a meticulosa rotina de
trabalho dos funcionários da estação e sua programação - que inclui concertos,
entrevistas, reportagens e conversas com ouvintes.<br />
13/06 as 17h <br />
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>"Tabu" (2012), de Miguel
Gomes - Portugal<br />
Drama | 118 min<br />
Classificação Indicativa: 12 anos<br />
Sinopse: Aurora é uma idosa temperamental que divide o andar de um prédio em
Lisboa com sua empregada cabo-verdiana e uma vizinha dedicada a causas sociais.
Quando a primeira morre, as outras duas passam a conhecer um oculto episódio do
seu passado: uma história de amor e crime vivida na África. O filme conta
também a história do fim do império de Portugal no continente africano.<br />
Domingo 14/06 às 14h<br />
"O Amante da Rainha" (2012), de Nikolaj Arcel - Dinamarca<br />
Drama | 132 min<br />
Classificação Indicativa: 14 anos<br />
Sinopse: uma história sobre a dramática relação amorosa e aspirações
políticas da Rainha Caroline e Johann Struensee, médico do desequilibrado Rei
Christian VII. Eles sonham com um mundo melhor para o povo. Por intermédio da
influência de Johann sobre o Governo do Rei, o poder da aristocracia é
diminuído e reformas são introduzidas. Mas é somente uma questão de tempo antes
que a corte retome o controle em nome do rei.<br />
Domingo 14/06 às 17h<br />
<br />
"O Reencontro" (2013), de Anna Odell - Suécia<br />
Drama | 88 min<br />
Classificação Indicativa: Livre<br />
Sinopse: Anna Odell, uma artista famosa, não foi convidada para o reencontro
da turma da escola. Ela faz um filme sobre o que poderia ter acontecido se ela
tivesse ido ao reencontro e confrontado seus ex-colegas, dos quais sofreu
bullying. Mais tarde, ela mostra o filme para os ex-colegas de colégio, e
documenta suas reações.<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-2786249327519518242015-06-02T13:59:00.001-07:002015-06-02T14:38:34.291-07:00AÇÃO CULTURAL REALIZA PRIMEIRA OFICINA DE SUSTENTABILIDADE- LINGUAGEM AUDIOVISUAL.<!--[if gte mso 9]><xml>
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b>Marcel Magalhães - Responsável pela condução técnica das oficinas</b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjebRfGqzJ8EHDWZYzr71VuSh-PN5rspM0thi567E8XHKX7ULMkg8llUVyRfxPjfkpyAjufiqaZQthUiw1dYXMTttRjFsFTFHg269T0zf6o3opbzLcGGtZh7-nga-FRwoy9JnMLHdODGOMD/s1600/DSC00129.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Oficina realizada pelo Ponto de Cultura em 2014 no Conjunto Jardim. Em formato 100% gratuíto </b></div>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
No final de 2014, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>um grupo de associados e/ou colaboradores se
reuniram para planejar as atividades para 2015 e uma das principais decisões
foi buscar parceiros <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>nas comunidades da
periferia de Aracaju e região metropolitana, para a realização de oficinas de
pintura em tecido, customização de roupas, audiovisual e artes cênicas. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Estas oficina foram denominadas de
oficinas de sustentabilidade por terem<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>os seguintes <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>objetivos: Colaborar
para diminuir a dependência de recursos públicos, ampliar o mercado de trabalho
para os artistas ligados ao Ponto de Cultura Juventude e Cidadania e ampliar o
acesso a arte de qualidade para <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>moradores das comunidades por um preço <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>acessivel</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Inicialmente, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>fizemos <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>parcerias com organizações de duas comunidades,
Costa e Silva e Santos Dumont e no caso desta última , conseguiu-se inscrever <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>um grupo de 15 <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>jovens que se reunirão em <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>um dos salões anexos da Paróquia São Francisco
de Assis, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>participarem da primeira oficina de
sustentabilidade – linguagem audiovisual <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- módulo fotografia, nos dias 05 e 06 de
junho.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A expertise para a realização
desta oficina, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>foi obtida com a
realização de oficinas de audiovisual nos anos de 2012 a 2014, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>com financiamento
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>do programa cultura viva – pontos de
cultura, patrocínio <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>do ministério da
cultura em parceria com a secretaria de estado da cultura.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Na expectativa do resultado
positivo dessa iniciativa , temos pretensão de prosseguirmos realizando <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ações culturais <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>nestes dois formatos, de forma gratuita por
meio de recursos obtidos em editais públicos e por meio da <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>economia solidária (parcerias com lideranças e
grupos comunitários, ensino de qualidade e preço ao alcance da realidade
econômica <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>da população da periferia).</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Quem tiver interesse em colaborar
para a realização <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>da iniciativa em <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>outras <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>comunidades,
pode entrar <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>em contato por meio do
e-mail <a href="mailto:zezitodeoliveira@gmail.com">zezitodeoliveira@gmail.com</a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Havendo grupos de 10 a 15 pessoas
com disponibilidade, poderemos também realizar oficinas na sede da Ação Cultural no
centro de Aracaju, a exceção da linguagem de artes cênicas.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Observação importante, além de lideranças
e grupos comunitários, podemos realizar parcerias com pessoas ou grupos
que atuam em diversos campos e de diversas maneiras em trabalhos de <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>promoção humana e social nas comunidades,
assim como como <span style="mso-spacerun: yes;"></span>órgãos
públicos e empresas.<br />
<br />
Profissionais que trabalham em escolas e/ou com atividades de promoção humana e social interessados em dinamizar e inovar seus trabalhos, podem reunir um grupo de colegas e contratar uma oficina. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjebRfGqzJ8EHDWZYzr71VuSh-PN5rspM0thi567E8XHKX7ULMkg8llUVyRfxPjfkpyAjufiqaZQthUiw1dYXMTttRjFsFTFHg269T0zf6o3opbzLcGGtZh7-nga-FRwoy9JnMLHdODGOMD/s1600/DSC00129.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="480" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjebRfGqzJ8EHDWZYzr71VuSh-PN5rspM0thi567E8XHKX7ULMkg8llUVyRfxPjfkpyAjufiqaZQthUiw1dYXMTttRjFsFTFHg269T0zf6o3opbzLcGGtZh7-nga-FRwoy9JnMLHdODGOMD/s640/DSC00129.JPG" width="640" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Oficina realizada pelo Ponto de Cultura em 2014 no Conjunto Jardim. Em formato 100% gratuíto </b></div>
Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-48404678211351347402015-04-20T16:22:00.002-07:002015-04-20T16:22:34.374-07:00MAPEAMENTO DE INICIATIVAS CULTURAIS ESCOLARES E COMUNITÁRIAS.<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Quando Gilberto Gil assumiu<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>o Ministério da Cultura (MINC) no ano de 2003, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>fez um discurso na câmara dos deputados, afirmando
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que há muitas iniciativas culturais que
nascem e morrem sem que o Brasil possa se dar conta de quanto talento é capaz a
nossa gente.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>partir de então, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>o MINC reuniu em diversos momentos,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>milhares de agentes ligados as <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>iniciativas culturais que resistiam aos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>obstáculos e adversidades para produzir
cultura nas comunidades, visando <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>discutir os problemas e encontrar <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>alternativas. Depois disso<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>foram criados diversas politicas e programas
culturais, com destaque para o Cultura Viva – Pontos de Cultura.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Com o programa Cultura Viva, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>pela primeira vez na história da república
brasileira, iniciativas culturais de base comunitária, passaram a receber
recursos públicos substanciais, com alguma regularidade e mediante seleção
pública, além da criação de ambientes e oportunidades para o intercâmbio e
troca de experiências.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A despeito disso, ainda há muito <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>em matéria de produção cultural de base comunitária
para ser alcançada pelas ações do programa cultura viva e de outras politicas
públicas governamentais.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Para contribuir no sentido de
tornar isto realidade, diversas ações por parte do MINC, estão sendo iniciadas
ou recomeçadas neste ano de 2015, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a
partir da vontade politica em <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>retomar o
vigor inicial do Programa Cultura Viva. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Como uma das formas de fazer
valer esta disposição, estão sendo organizadas Caravanas Cultura Viva para interagir
com <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Pontos de Cultura e outros tipos de
iniciativas culturais país afora , além do uso potente das redes sociais, com o
objetivo de disseminar informações e conhecimentos sobre o Programa Cultura Viva
e outras ações<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que tenham relação com
este, ações desenvolvidas tanto pelo governo, como por agentes culturais e
organizações da sociedade civil.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Neste campo da sociedade civil
organizada, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a Ação Cultural, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>reconhecida como Ponto de Cultura no ano de
2011, tem buscado participar e fortalecer de iniciativas que colaborem para
ampliar a presença de mais iniciativas e agentes culturais nos espaços
conquistados de promoção e desenvolvimento da cultura viva comunitária.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Neste sentido, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>uma das ações pensadas em 2014 e que
pretendemos realizar no ano de 2015 é um mapeamento de iniciativas culturais exitosas
que acontecem <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>nas escolas e em outros
espaços das comunidades, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>na periferia e
no <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>interior de Sergipe, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>afim de estabelecermos uma ligação mais
estreita que possibilite a realização em rede, de projetos ou ações conjuntas
nas áreas do diagnóstico sócio cultural, planejamento participativo, metodologias
do trabalho socioeducativo e cultural, produção cultural colaborativa, uso das
redes sociais, conhecimentos especializados em linguagens artísticas e
manifestações culturais, captação de recursos, promoção de mostras artísticas ou
festivais e etc.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: medium;"><b>Para começar este mapeamento, estamos disponibilizando um
questionário que poderá ser solicitado através do e-mail <a href="mailto:zezitodeoliveira@gmail.com">zezitodeoliveira@gmail.com</a> </b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNoSpacing" style="text-align: justify;">
Para fins de preenchimento do
questionário, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>INICIATIVA CULTURAL
significa atividades, eventos, artistas, fazedores de cultura, lugares e grupos
culturais, professores e outros profissionais ou lideres da comunidade envolvidos
em trabalhos culturais reconhecidos socialmente e historicamente, no seio das
comunidades.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Para saber e participar de ações
que já estão sendo realizadas nas áreas que indicamos acima, recomendamos os
interessados em participar desta iniciativa cultural colaborativa, a adesão as <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>páginas e grupos no facebook listados abaixo,
além de seguir o blog da Ação Cultural e Produção Cultural nas Escolas. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><b>Rede de <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Pontos de Cultura de Sergipe</b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://www.facebook.com/groups/185055101623500/">https://www.facebook.com/groups/185055101623500/</a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Produção Cultural nas Escolas</b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://www.facebook.com/groups/1527148180872626/">https://www.facebook.com/groups/1527148180872626/</a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>blog da Ação Cultural</b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="http://acaoculturalse.blogspot.com.br/">http://acaoculturalse.blogspot.com.br/</a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>blog Produção Cultural nas
Escolas</b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="http://projetoecarte.blogspot.com.br/">http://projetoecarte.blogspot.com.br/</a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span><b>Para saber mais sobre a retomada vigorosa do Programa Cultura Viva </b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Regulamentada recentemente, a Lei Cultura Viva promete
simplificar e fortalecer os chamados pontos de cultura. Ivana Bentes,
secretária de Cidadania e Diversidade Cultural do Ministério da Cultura,
fala ao Agenda sobre a atual gestão do Programa Cultura Viva. <a href="https://www.youtube.com/watch?v=XwfF2sQFQMA">https://www.youtube.com/watch?v=XwfF2sQFQMA</a></div>
</div>
Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-65442648104828234212015-04-17T17:48:00.000-07:002015-04-17T17:48:24.384-07:00A cultura capitalista é anti-vida e anti-felicidade. Artigo de Leonardo Boff <div class="article_info_container">
<div class="article_info">
<span class="modified" style="float: left;">
Sexta, 17 de abril de 2015 </span>
</div>
</div>
<h2 class="contentheading">
</h2>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
"Onde reside o gênio do capitalismo? Na exacebação do eu até ao
máximo possível, do indivíduo e da auto-afirmação, desdenhando o todo
maior, a integração e o nós. Desta forma desequlibriou toda a existência
humana, pelo excesso de uma das forças, ignorando a outra", afirma <a href="http://www.ihu.unisinos.br/noticias/540839" target="_parent"><strong>Leonardo Boff</strong></a> teólogo, filósofo e escritor.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>Eis o artigo.</strong></div>
<div style="text-align: justify;">
A <strong>demolição teórica do capitalismo</strong> como modo de produção começou com <a href="http://www.ihu.unisinos.br/noticias/501076-marx-estava-certo-sobre-o-capitalismo" target="_parent"><strong>Karl Marx</strong></a>
e foi crescendo ao longo de todo o século XX com o surgimento do
socialismo. Para realizar seu propósito maior de acumular riqueza de
forma ilimitada, o capitalismo agilizou todas as forças produtivas
disponíveis. Mas teve como consequência, desde o início, um alto custo:
uma perversa desigualdade social. Em termos ético-políticos, signfica
injustiça social e produção sistemática de pobreza.</div>
<div style="text-align: justify;">
Nos últimos decênios, a sociedade foi se dando conta tam bém de que não vogora apenas uma injustiça social, mas também uma <strong>injustiça ecológica</strong>:
devastação de inteiros ecossitemas, exaustão dos bens naturais, e, no
termo, uma crise geral do sistema-vida e do sistema-Terra. As forças
produtivas se transformaram em destrutivas. Diretamente o que se busca
msmo é dinheiro.</div>
<div style="text-align: justify;">
Como advertiu o<strong> Papa Francisco </strong>em excertos já
conhecidos da Exortação Apostólica sobre a Ecologia: ”no capitalimo já
não é o homem que comanda, mas o dinheiro e o dinheiro vivo. A ganância é
a motivação ... Um sistema econômico centrado no deus-dinheiro precisa
saquear a natureza para sustentar o ritmo frenético de consumo que lhe é
inerente."</div>
<div style="text-align: justify;">
Agora o capitalismo mostrou sua verdadeira face: temos a ver com um sistema <strong>anti-vida humana</strong> e <strong>anti-vida natural</strong>. Ele nos coloca o dilema: ou mdudamos ou corremos o risco da nossa própria destruição, como alerta a<strong> Carta da Terra</strong>.</div>
<div style="text-align: justify;">
No entanto, ele persiste como o sistema dominante em todo o globo sob
o nome de macroeconomia neoliberal de mercado. Em que reside sua
permanência e persistência? No meu modo de ver, reside na cultura do
capital. Isso é mais que um modo de produção. Enquanto cultura encarna
um modo de viver, de produzir, de consumir, de se relacionar com a
natureza e com os seres humanos, constituíndo um sistema que consegue
continuamente se reproduzir, pouco importa em que cultura vier a se
instalar. Ele criou uma mentalidade, uma forma de exercer o poder e um
código ético. Como enfatizou <strong>Fábio Konder Comparato</strong> num livro quer merece ser estudado <em>A civlizazção capitalista</em>
(Saraiva, 2014):”o capitalismo é a primeira civilização mundial da
história”(p.19). O capitalismo orgulhosamente afirma:"não há outra
alternativa."</div>
<div style="text-align: justify;">
Vejamos rapidamente algumas se suas características: finalidade da
vida: acumular bens materiais; mediante um crescimento ilimitado
produzido pela <strong>exploração sem limites</strong> de todos os bens
naturais; pela mercantilização de todas as coisas e pela especulação
financeira; tudo feito com o menor investimento possível, visando a
obter pela eficácia o maior lucro possível dentro do tempo mais curto
possível; o motor é a concorrência turbinada pela propaganda comercial; o
beneficiado final é o indivíduo; a promessa é a felicidade num contexto
de materialismo raso.</div>
<div style="text-align: justify;">
<i><b>Para este propósito se apropia de todo tempo de vida do ser humano,
não deixando espaço para a gratuidade, a convivência fraternal entre as
pessoas e com a natureza, o amor, a solidariedade e o simples viver como
alegria de viver. Como tais realidades não importam na cultura do
capital mas são elas que produzem a felicidade possível, o capitalismo
destrói as condições daquilo que se propunha: a felicidade. Assim ele
não é só como anti-vida mas também anti-felicidade.</b></i></div>
<div style="text-align: justify;">
Como se depreende, esses ideais não são propriamente os mais dignos
para efêmera e única passagem de nossa vida neste pequeno planeta. O ser
humano não possui apenas fome de pão e afã de riqueza; é portador de
outras tantas fomes como de comunicação, de encantamento, de paixão
amorosa, de beleza e arte e de transcendência, entre outras tantas.</div>
<div style="text-align: justify;">
Mas por que a <strong>cultura do capital</strong> se mostra assim tão
persistente? <b><i>Sem maiores mediações diria: porque ela realiza uma das
dimensões essenciais da existência humana, embora a elabore de forma
distorcida: a necessidade de auto-afirmar-se, de reforaçar seu eu, caso
contrário não subsiste e é absorvido pelos outros ou desaparece.</i></b></div>
<div style="text-align: justify;">
Biólogos e mesmo cosmólogos (citemos apenas um dos maiores deles <a href="http://www.ihu.unisinos.br/noticias/537816-conferencia-de-yale-continua-a-jornada-do-universo" target="_parent"><strong>Brian Swimme</strong></a>)
nos ensinam: em todos os seres do universo, especialmente no ser
humano, vigoram duas forças que coexistem e se tencionam: a vontade do
indivíduo de ser, de persistir e de continuar dentro do processo da
vida; para isso tem que se auto-afirmar e fortalecer sua identidade, seu
“eu”. A outra força é da integração num todo maior, na espécie, da qual
o indivíduvo é um representante, constituido redes e sistemas de
relações fora das quais ninguém subsiste.</div>
<div style="text-align: justify;">
A primeira força se constela ao redor do eu e do indivíduo e origina o
individualismo. A segunda se articula ao redor da espécie, do nós e dá
origem ao comunitário e ao societário. O primeiro está na base do
capitalismo, o segundo, do socialismo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<i><b>Onde reside o gênio do capitalismo? Na exacebação do eu até ao máximo
possível, do indivíduo e da auto-afirmação, desdenhando o todo maior, a
integração e o nós. </b></i>Desta forma <strong>desequlibriou</strong> toda a existência humana, pelo excesso de uma das forças, ignorando a outra.</div>
<div style="text-align: justify;">
Nesse dado natural reside a força de perpetuação da cultura do
capital, pois se funda em algo verdadeiro mas concretizado de forma
exacerbadamente unilateral e patológica.</div>
<div style="text-align: justify;">
Como superar esta situação secular? Fundamentalmente no regate do equilíbrio destas <strong>duas forças naturais</strong>
que compõem a nossa realidade. Talvez seja a democracia sem fim, aquela
instituição que faz jus, simultaneamente, ao indivíduo (eu) mas
inserido dentro de um todo maior (nós, a sociedade) do qual é parte.
Voltaremos ao tema.</div>
Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-56645016634705973452015-04-12T08:55:00.000-07:002015-04-12T08:55:01.480-07:00A EDUCAÇÃO QUE TEMOS ROUBA DOS JOVENS A CONSCIÊNCIA, O TEMPO E A VIDA<h2 class="title">
<span style="font-size: small;">Fonte:<a href="http://estaremsi.com.br/a-educacao-que-temos-rouba-dos-jovens-a-consciencia-o-tempo-e-a-vida/"> http://estaremsi.com.br/a-educacao-que-temos-rouba-dos-jovens-a-consciencia-o-tempo-e-a-vida/</a></span></h2>
<div class="postdate">
<img src="http://estaremsi.com.br/wp-content/themes/EstarEmSi/images/date.png" /> abril 1st, 2014 <img src="http://estaremsi.com.br/wp-content/themes/EstarEmSi/images/user.png" /> shakyamuni </div>
<img alt="naranjo" class="alignleft post_thumbnail wp-post-image" height="225" src="http://estaremsi.com.br/wp-content/uploads/2014/03/naranjo-199x300.jpg" width="149" /> <div class="simplesocialbuttons">
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</div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Quando ouvimos este psiquiatra chileno de 75 anos, temos a sensação
de estarmos diante de Jean-Jacques Rousseau do nosso tempo. Ele nos
conta que esteve bastante adormecido até os anos 60, quando se mudou
para os EUA, se tornou discípulo de Fritz Perls, um dos grandes
terapeutas do século XX, e passou a integrar a equipe de terapeutas
do Instituto Esalen da Califórnia. A partir deste momento passou a ter
profundas experiências no mundo terapêutico e espiritual. Entrou em
contato com o Sufismo e tornou-se um dos introdutores do Eneagrama no
Ocidente. Ele também bebeu do budismo tibetano e do zen.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a class="fancybox image" href="http://estaremsi.com.br/wp-content/uploads/2014/03/claudio-naranjo-1024x682.jpg"><img alt="claudio-naranjo-1024x682" class="aligncenter wp-image-2007" height="301" src="http://estaremsi.com.br/wp-content/uploads/2014/03/claudio-naranjo-1024x682.jpg" width="452" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span><span><em><strong>Claudio Naranjo</strong></em> tem dedicado sua vida à pesquisa e ao ensino em universidades como<em> Harvard e Berkeley</em>. F</span><span>undou
o programa SAT, uma integração de Gestalt-terapia, o Eneagrama e
Meditação para enriquecer a formação de terapeutas professores. </span><span>Neste momento, lança um alerta contundente:<em><strong> ou mudamos a educação ou o mundo vai afundar.</strong></em></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<em><strong>- Você diz que para mudar o mundo é preciso mudar a educação. Qual é o problema da educação e qual é a sua proposta?</strong></em></div>
<div style="text-align: justify;">
<span><span>- O problema da educação não é de forma alguma o que os educadores pensam que é. </span><span>Acreditam que os alunos não querem mais o que eles tem a oferecer. </span><span>Aos alunos vão querer forçar uma educação irrelevante e estes se defendem com distúrbios de atenção e com a desmotivação. </span><span>Eu acho que a educação não está a serviço da evolução humana, mas sim a produção ou socialização. </span><span>Esta
educação serve para adestrar as pessoas de geração em geração, a fim de
continuar a ser mais um manipulado pelos cordeiros da mídia. </span><span>Este é um grande mal social. </span><span>Você
quer usar a educação como uma maneira de embutir na mente das pessoas
uma maneira de ver as coisas que irá atender ao sistema e a burocracia. </span><span>Nossa maior necessidade é evoluir na educação, para que as pessoas sejam o que elas poderiam ser.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span><span>A crise da educação não é uma crise entre as muitas crises que temos, uma vez que a educação é o cerne do problema. </span><span>O mundo está em uma profunda crise porque não temos uma educação para a consciência. </span><span>Nós temos uma educação de uma forma que está roubando as pessoas de sua consciência, seu tempo e sua vida.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span>O modelo de desenvolvimento econômico de hoje tem ofuscado o desenvolvimento da pessoa.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<em><strong>- Como seria uma educação para a qual sejamos seres completos?</strong></em></div>
<div style="text-align: justify;">
<span><span>- A educação ensina as pessoas a passar por exames, não em pensar por si mesmas. É um </span><span>exame que não se mede a compreensão, mede-se então a capacidade de repetir. </span><span>É ridículo, se perde uma grande quantidade de energia! Ao invés de uma educação </span><span>para a informação, precisamos de uma educação que aborde o aspecto emocional e uma educação da mente profunda. </span><span>Para
mim parece que estamos presos entre uma alternativa idiota, que é a
educação secular e uma educação autoritária que é a educação religiosa
tradicional. Está tudo bem separar o Estado e a Igreja mas</span><span>, por exemplo, a Espanha, tem descartado o espírito, como se religião e espírito fossem a mesma coisa. Precisamos que a </span><span>educação também atenda à mente profunda</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<em><strong>- Quando você fala sobre a espiritualidade e a mente profunda o que quer dizer exatamente? </strong></em></div>
<div style="text-align: justify;">
<span><span>Tem a ver com a própria consciência. </span><span>Tem a
ver com essa parte da mente da qual depende o sentido da vida. Se está
educando as pessoas sem este sentido. Tampouco é uma educação de
valores, porque a educação de valores é demasiadamente retórica e
intelectual. </span><span>Os valores deveriam ser cultivados através de
um processo de transformação pessoal e esta transformação está longe da
educação atual.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span><span>A educação deve também incluir um aspecto terapêutico. </span><span>O desenvolvimento pessoal não pode ser separado do crescimento emocional. </span><span>Os
jovens estão muito danificados afetiva e emocionalmente pelo fato de
que o mercado de trabalho esta absorvendo os pais que não têm mais
disponibilidade para os filhos. Há muita carência amorosa e muitos
desequilíbrios nas crianças. N</span><span>ão pode aprender intelectualmente uma pessoa que está emocionalmente danificado.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span><span>O lado terapêutico tem muito a ver com resgatar na pessoa
a liberdade, a espontaneidade e a capacidade de satisfazer seus
próprios desejos. </span><span>O mundo civilizado é um mundo domesticado e tanto a formação como a criança são instrumentos desta domesticação. </span><span>Temos uma civilização doente que os artistas perceberam há muito tempo e agora cada vez mais pensadores, percebem também.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span>-<em><strong>A educação parece interessada apenas em desenvolver as pessoas racionais. Que outras partes mais poderiam ser desenvolvidas?</strong></em></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span><span>-Eu coloco ênfase de que somos seres com três cérebros:
temos cabeça (cérebro intelectual), coração (cérebro emocional) e
intestino (cérebro visceral ou instintivo). </span><span>A civilização está intimamente ligada à tomada do poder pelo cérebro racional. No </span><span>momento
em que os homens predominaram no controle político, cerca de 6000 anos
atrás, se instaura o que chamamos de civilização. </span><span>E não é
só o domínio masculino e nem só o domínio da razão, mas também a razão
instrumental e prática, que se associa com a tecnologia; é este
predomínio da razão instrumental sob o afeto e a sabedoria instintiva
que nos tem empobrecidos. </span><span>A plenitude só pode viver em uma pessoa que tem os três cérebros ordenados e coordenados. </span><span>Deste meu ponto de vista, precisamos de uma educação para os seres com três cérebros. </span><span>Uma educação que poderia ser chamada de holística ou integral. </span><span>Se vamos educar a pessoa como um todo, devemos ter em mente que a pessoa não é apenas razão.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span><span>Ao sistema convém que cada pessoa não esteja em contato consigo mesma e nem que pense por si mesma. </span><span>Por
mais que se levante a bandeira da democracia, ela tem muito medo que as
pessoas tenham uma voz e estejam conscientes. A classe política não
está disposta a investir em educação.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<em><strong>- A educação nos faz mergulhar em um mar de conceitos que
nos separam da realidade e nos aprisiona em nossa própria mente. Como
se pode sair desta prisão?</strong></em></div>
<div style="text-align: justify;">
<span><span>Esta é uma grande questão e é uma questão necessária no mundo educacional. </span><span>A ideia de que o conceitual é uma prisão requer uma certa experiência de que a vida é mais que isto. </span><span>Para
quem já tem interesse em sair da prisão intelectual, é muito importante
ter disciplina para parar a mente, ter a disciplina do silêncio, como
praticado em todas as tradições espirituais: cristianismo, budismo,
yoga, xamanismo… Parar os diálogos internos em todas as tradições do
desenvolvimento humano tem sido visto como algo muito importante. </span><span>A pessoa precisa se alimentar de coisas a mais do que conceitos. A e</span><span>ducação
quer aprisionar a pessoa em um lugar onde ela é submetida a uma
educação conceitual forçada, como se não houvesse outra coisa na vida. </span><span>É muito importante, por exemplo, a beleza… </span><span>A capacidade de reverência, admiração, veneração, de devoção. Isto </span><span>não tem a ver necessariamente com uma religião ou um sistema de crenças. </span><span>É
uma parte importante da vida interior que está se perdendo, da mesma
forma que estão perdendo belas áreas da superfície da Terra, a medida
que se constrói e se urbaniza.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<em><strong>- Precisamente quero saber sua opinião sobre a crise ecológica que vivemos. </strong></em></div>
<div style="text-align: justify;">
<span><span>Ela é uma crise muito evidente, é a ameaça mais tangível de todas. </span><span>Você
pode facilmente prever que, com o aquecimento global, com o
envenenamento dos oceanos e outros desastres que estão acontecendo,
muitas pessoas não poderão sobreviver.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span><span>Estamos vivendo graças ao petróleo e consumimos mais recursos do que a terra produz. </span><span>É uma contagem regressiva. </span><span>Quando ficarmos sem o combustível, será um desastre para o mundo tecnológico que temos.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span><span>As pessoas que chamamos primitivas como os índios têm uma maneira de tratar a natureza que não vem do sentido utilitário. Na </span><span>ecologia,
na economia e em outras coisas, temos dispensado a consciência e
trabalhado apenas com argumentos racionais que estão nos levando ao
desastre. </span><span>A crise ecológica só pode ser interrompida com
uma mudança pelo coração, com a verdadeira transformação que só um
processo educativo pode dar. Com isto</span><span>, eu não tenho muita fé nas terapias ou religiões. </span><span>Só uma educação holística poderia evitar a deterioração da mente e do planeta.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<em><strong>- Poderiamos dizer que você encontrou um equilíbrio em sua vida nesse momento? </strong></em></div>
<div style="text-align: justify;">
<span><span>-Eu diria que mais e mais, apesar de eu não ter terminado a jornada. </span><span>Eu sou uma pessoa com muita satisfação, a satisfação de ajudar o mundo que estou. </span><span>Vivo feliz, se é que se pode ser feliz nesta situação trágica em que todos nós estamos.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<em><strong>-A partir de sua experiência, da sua carreira e sua maturidade, como você processa a questão da morte? </strong></em></div>
<div style="text-align: justify;">
<span><span>-Em todas as tradições espirituais são aconselhados a viver com a morte ao lado. </span><span>Você tem que chegar a essa evidência de que somos mortais e que levar a morte a sério não será tão vaidoso. </span><span>Não tens tanto medo das coisas pequenas, quando tens uma coisa grande que te preocupas mais. </span><span>Acredito que a morte só é superada para aqueles que de alguma forma morrem antes de morrer. </span><span>Um tem que morrer para a parte mortal, para a parte que não transcende. </span><span>Aqueles
que tem tempo e suficiente dedicação e que vão suficientemente longe
nesta viagem interior, finalmente encontram seu verdadeiro eu. </span><span>E
este ser interior ou este ser que é um, é algo que não tem tempo e que
dá a uma pessoa uma certa paz ou um sentimento de invulnerabilidade. </span><span>Estamos
tão absortos em nossas vidas diárias, em nossos pensamentos de alegria,
tristeza, etc … Nós não estamos em nós, não temos conhecimento de quem
somos. </span><span>Para isso, precisamos estar muito sintonizados com a nossa experiência de tempo. </span><span>Esta é a condição humana, estamos vivendo no passado e no futuro, é o aspecto horizontal de nossas vidas. </span><span>Mas
desatentos para a dimensão vertical da nossa vida, para o aspecto mais
alto e mais profundo, e este é nosso espírito e nosso ser e a chave para
o acesso é o aqui e o agora.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span>Às vezes a gente vai estar em busca do ‘Ser’ e às vezes ficamos confusos em busca de outras coisas menos importantes, como a </span> <span><span>glória.</span></span></div>
Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-32521576312267683452015-04-11T15:30:00.001-07:002015-04-11T15:30:19.002-07:00Cultura e dignidade do povo brasileiro <h1 class="header-title">
<span> </span> </h1>
<div class="asset-full-content default-asset-publisher show-asset-title">
<div class="asset-content">
<div class="journal-content-article">
<span style="line-height: 1.4;">10.4.2015 - 19:40 </span><br />
<table align="right" border="0" cellpadding="1" cellspacing="1" style="width: 395px;"> <tbody>
<tr> <td> <img alt="" src="http://www.cultura.gov.br/documents/10883/1171222/1004+artigo.jpg/961ea362-9a2e-4902-8b00-949005d626bb?t=1428705812469" style="height: 264px; margin: 5px; width: 395px;" /></td> </tr>
</tbody> </table>
<span style="line-height: 1.4;"> </span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">A criatividade do povo brasileiro é nosso maior patrimônio. Uma das
mais importantes demonstrações da força dessa capacidade criativa ainda é
desconhecida e ignorada pelo grande público e pela mídia: são dezenas
de milhares de grupos culturais espalhados por todo o Brasil,
vivenciando a arte e a cultura como instrumentos de qualificação das
relações humanas e produzindo vivências de cidadania. São grupos que se
organizaram em torno da capoeira, do teatro, da dança, da música, do
cinema e do audiovisual, do Hip Hop e de manifestações tradicionais,
entre outras, que com essas ações culturais fortalecem um sentimento de
pertencimento e senso crítico em relação às mazelas sociais vigentes. A
partir dessas atividades, o encantado mundo da cultura e das artes vem
fortalecendo a noção de direitos para quem nunca os teve.</span></div>
<span style="font-size: large;"> </span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"> Se
quisermos definir um território conceitual para essas experiências
socioculturais tão diversas entre si, podemos ancorá-las no vasto
território da arte-educação. Desde os anos 60, a arte-educação foi
incluída como atividade curricular nas escolas brasileiras, mas sabemos
como pouco avançamos no uso da cultura e da arte como instrumento
pedagógico em nossas instituições de ensino.</span></div>
<span style="font-size: large;"> </span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"> Nas últimas
décadas, a presença da arte e da cultura foi minguando nas salas de
aulas brasileiras, assim empobrecendo o ambiente das nossas escolas.
Enquanto isso, nas periferias e bairros pobres das cidades, na área
rural, nas aldeias indígenas e nas mais diversas comunidades, a cultura e
as artes tornaram-se valiosos instrumentos de inclusão e de qualidade
de vida para essas populações. Estamos falando de alegria, sensibilidade
e dignidade em meio a pobreza e a violência, luz no fundo do túnel
dantesco do cotidiano das massas populares.</span></div>
<span style="font-size: large;"> </span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"> Para compensar a
ausência do Estado e de suas políticas públicas, comunidades e
movimentos sociais têm adotado a cultura como estratégia para a
construção de empoderamento e protagonismo, como importante meio de
recuperação da autoestima de grupos humanos com acesso restrito a
direitos e oportunidades, e como instrumento e coesão social. A
sociedade civil vem desenvolvendo essa tecnologia social em meio às
dificuldades mais radicais e apesar da indiferença do Estado brasileiro.</span></div>
<span style="font-size: large;"> </span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">
Ainda que ocorram nos quatro cantos do Brasil, essas experiências
geraram poucos contatos entre si. Mesmo guardando grande diversidade na
base conceitual, metodológica e no objeto de trabalho, já são
reconhecidas por instituições internacionais como uma tecnologia social
poderosa e eficiente. Vários desses projetos já foram convocados para
treinar governos de países africanos, e mesmo algumas prefeituras
europeias, no trato com populações de rua ou em alguma outra situação de
risco.</span></div>
<span style="font-size: large;"> </span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"> Essa trajetória vitoriosa foi construída a duras penas
pelas comunidades e suas associações, por organizações não
governamentais, igrejas - principalmente as pastorais católicas - ,
sindicatos, militares, intelectuais e artistas orgânicos dos movimentos
sociais, mães de santo, mestres de capoeira - ou de alguma outra arte - e
empresários mais conscientes. Até o governo Lula, o Estado contribuía
muito pouco, como que houvesse renunciado a cumprir sua missão
constitucional de formulador e executor de uma política capaz de
promover o desenvolvimento cultural da sociedade brasileira.</span></div>
<span style="font-size: large;"> </span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="line-height: 1.4;">Apesar
de termos atingindo, nos últimos anos, altos índices de universalização
de acesso à escola, sabemos que não será possível fundar uma pátria
educadora se não incorporarmos a arte e a cultura no processo
pedagógico. A missão do Estado na educação não pode se resumir a
preparar as novas gerações para o mundo do trabalho. Nos últimos doze
anos, apesar de todas as dificuldades, o Estado retomou seu lugar e seu
papel na vida cultural brasileira. </span></span></div>
<span style="font-size: large;"> </span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><span style="line-height: 1.4;">Buscamos
satisfazer demandas e necessidades da sociedade através de políticas
públicas. Tratamos de recolocar a cultura como direito de todos os
brasileiros e como política pública estratégica de governo para que o
Brasil possa enfrentar os desafios desse início de século XXI. Também
como uma economia poderosa, geradora de ocupação e renda.</span></span></div>
<span style="font-size: large;"> </span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">
É nesse contexto que surge o Cultura Viva. Para estimular os processos e
as manifestações culturais em todo Brasil. Com esta lei, tornamos de
Estado uma política que até então havia sido de governo, reiteramos o
reconhecimento de riqueza da cultura, do saber e do fazer produzidos
pela sociedade. Cultura como dimensão estruturante de toda a existência
humana, acessível a todos.</span></div>
<span style="font-size: large;"> </span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"> Indicador de qualidade de vida. A Lei
Cultura Viva grava a importância para o desenvolvimento cultural do
povo brasileiro de uma gama enorme de experiências, manifestações,
projetos e ações que acontecem pelo Brasil afora e que adquiriram
significados que vão além do fazer cultural: práticas efetivas, ações,
ao mesmo tempo culturais, políticas, sociais e estéticas superam o
discurso sobre direitos e deveres. Cultura e dignidade humana como
direito de todos os brasileiros, sem limites, nem fronteiras é isso o
que representa o Cultura Viva. Viva a cultura e a arte do povo
brasileiro.</span></div>
<span style="font-size: large;"> </span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"> Juca Ferreira</span></div>
<span style="font-size: large;"> </span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"> Ministro da Cultura </span></div>
<span style="font-size: large;"> </span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"> </span></div>
<span style="font-size: large;"> </span><div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"> <span style="font-size: small;"><a href="http://www.cultura.gov.br/banner-2/-/asset_publisher/0u320bDyUU6Y/content/cultura-e-dignidade-do-povo-brasileiro/10883?redirect=http%3A%2F%2Fwww.cultura.gov.br%2Fbanner-2%3Fp_p_id%3D101_INSTANCE_0u320bDyUU6Y%26p_p_lifecycle%3D0%26p_p_state%3Dnormal%26p_p_mode%3Dview%26p_p_col_id%3Dcolumn-2%26p_p_col_count%3D2">http://www.cultura.gov.br/banner-2/-/asset_publisher/0u320bDyUU6Y/content/cultura-e-dignidade-do-povo-brasileiro/10883?redirect=http%3A%2F%2Fwww.cultura.gov.br%2Fbanner-2%3Fp_p_id%3D101_INSTANCE_0u320bDyUU6Y%26p_p_lifecycle%3D0%26p_p_state%3Dnormal%26p_p_mode%3Dview%26p_p_col_id%3Dcolumn-2%26p_p_col_count%3D2</a></span></span></div>
</div>
<br /> </div>
<div class="asset-metadata">
</div>
</div>
<form action="#" id="hrefFm" method="post" name="hrefFm">
<span></span> </form>
Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-26624779662025405232015-04-05T09:14:00.004-07:002015-04-17T17:58:15.191-07:00Finlândia: o primeiro país do mundo a abolir a divisão do conteúdo escolar em matérias<h1>
</h1>
<div class="author">
<span class="hover-effect left delegate">
<span class="cover" style="font-size: 20px;"></span>
</span>
<br />
<div class="a-content">
Por <b>Canal da Educação</b>
<span class="meta">
março 25, 2015 15:44 </span>
</div>
</div>
<span class="hover-effect delegate">
<span class="cover" style="font-size: 20px;"><img alt="Finlândia: o primeiro país do mundo a abolir a divisão do conteúdo escolar em matérias" class="image-border" src="http://www.revistaforum.com.br/canaldaeducacao/wp-content/uploads/2015/03/finlandia-890x395.jpg" /></span> </span>
<br />
<div class="column3">
<h3 class="highlight-title">
Veja também</h3>
<ul>
<li>
<a href="http://www.revistaforum.com.br/canaldaeducacao/2015/04/02/6-e-books-gratuitos-para-ajudar-educadores/">6 e-books gratuitos para ajudar educadores</a>
<a class="h-comment" href="http://www.revistaforum.com.br/canaldaeducacao/2015/04/02/6-e-books-gratuitos-para-ajudar-educadores/#comments">0</a>
<span class="meta-date">02.abr</span>
</li>
<li>
<a href="http://www.revistaforum.com.br/canaldaeducacao/2015/03/27/para-alem-na-finlandia-e-facil-quero-ver-brasil/">Para além do ‘na Finlândia é fácil, quero ver no Brasil’</a>
<a class="h-comment" href="http://www.revistaforum.com.br/canaldaeducacao/2015/03/27/para-alem-na-finlandia-e-facil-quero-ver-brasil/#comments">0</a>
<span class="meta-date">27.mar</span>
</li>
<li>
<a href="http://www.revistaforum.com.br/canaldaeducacao/2014/10/07/quem-ataca-os-nordestinos-trama-contra-o-brasil/">Quem ataca os nordestinos trama contra o Brasil</a>
<a class="h-comment" href="http://www.revistaforum.com.br/canaldaeducacao/2014/10/07/quem-ataca-os-nordestinos-trama-contra-o-brasil/#comments">0</a>
<span class="meta-date">07.out</span>
</li>
</ul>
</div>
<div class="share_post_pad">
<div class="fb-like fb_iframe_widget" data-href="http://www.revistaforum.com.br/canaldaeducacao/2015/03/25/finlandia-o-primeiro-pais-mundo-abolir-divisao-conteudo-escolar-em-materias/" data-layout="button_count" data-send="false" data-show-faces="false">
<span style="height: 20px; vertical-align: bottom; width: 98px;"></span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<i><b>Por Renato Carvalho, do <a href="http://rescola.com.br/" target="_blank">Rescola</a></b></i></div>
<div style="text-align: justify;">
A campainha toca, mas, em vez da aula de História, começa a aula de
“Primeira Guerra Mundial”, planejada em conjunto pelos professores
especialistas em História, Geografia, Línguas Estrangeiras e (por que
não?) pelo professor de Física que achou que seria uma boa oportunidade
para trabalhar os conceitos de Balística.</div>
<div style="text-align: justify;">
À tarde, outro sinal, mas os alunos não vão ter aula de Biologia.
Hoje a aula é sobre “Ecossistema Polar Ártico”, ministrada pelos
professores especializados em Biologia, Química, Geografia e o de
Matemática, que percebeu que os dados sobre o derretimento das geleiras
seriam úteis para o estudo de Estatística.</div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="capitular">E</span>m pouco tempo, cenários como esse,
que já são comuns nas principais escolas da capital Helsinki, poderão
ser encontrados em toda a rede de ensino do município e nas cidades do
interior. O objetivo é claro:</div>
<div style="text-align: justify;">
<blockquote>
A Finlândia quer ser o primeiro país do mundo a abolir
completamente a tradicional divisão do conteúdo escolar em “Matérias” e
adotar em todas as suas escolas o ensino por “Tópicos”
multidisciplinares (ou “Fenômenos”, conforme a terminologia adotada
pelos educadores finlandeses).</blockquote>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Há anos, a educação finlandesa vem sendo considerada a melhor do
mundo. Com “segredos” como valorização dos professores, atenção especial
aos alunos com mais dificuldades, valorização das artes e de diferentes
formas de aprendizagem e uma radical redução no número de provas e
testes, o país tem consistentemente dividido as mais altas posições nos <a href="http://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/" target="_blank" title="About PISA - OECD">rankings do PISA</a>
(Programme for International Student Assessment, ou Programa para
Avaliação Internacional de Estudantes) com Cingapura, mas com as
vantagens de oferecer uma educação universalmente gratuita e livre dos
tremendos níveis de estresse aos quais os estudantes asiáticos são
submetidos.</div>
<div style="text-align: justify;">
Apesar dos excelentes resultados (ou talvez por causa deles), a
Finlândia pretende continuar repensando e aprimorando seu sistema
educacional. <b><i>“Não é apenas Helsinki, mas toda a Finlândia que irá abraçar a mudança”</i></b>, afirma Marjo Kyllonen, gerente educacional de Helsinki. <b><i>“Nós
realmente precisamos repensar a educação e reprojetar nosso sistema,
para que ele prepare nossas crianças para o futuro com as competências
que são necessárias para o hoje e o amanhã. Nós ainda temos escolas
ensinando à moda antiga, que foi proveitosa no início dos anos 1900 –
mas as necessidades não são mais as mesmas e nós precisamos de algo
adequado ao Século 21.”</i></b></div>
<div style="text-align: justify;">
Naturalmente, a ideia de substituir “Matérias” por “Fenômenos” como
forma de dividir o conteúdo escolar e apresentá-lo aos alunos sofreu
resistência inicial, principalmente dos professores e diretores que
passaram suas vidas se especializando e se preparando para ensinar
matérias. Mas com suporte do governo – inclusive incentivos financeiros
através de bonificações para os professores que aderissem ao método – os
professores foram gradualmente se envolvendo e hoje aproximadamente 70%
dos professores das escolas de ensino médio da capital já estão
treinados e adotando essa nova abordagem.</div>
<div style="text-align: justify;">
Atualmente, as escolas finlandesas já são obrigadas a oferecer ao
menos um período de ensino multidisciplinar baseado em Fenômenos por
ano. Na capital Helsinki, a reforma está sendo conduzida de forma mais
acelerada, com as escolas sendo encorajadas a oferecer dois períodos. A
previsão de Marjo Kyllonen é de que em 2020 a transição estará completa
em todas as escolas do país.</div>
-------------------------------<br />
<h1>
Para além do ‘na Finlândia é fácil, quero ver no Brasil’</h1>
<div class="author">
<span class="hover-effect left delegate">
<span class="cover" style="font-size: 20px;"></span>
</span>
<div class="a-content">
<span>Por <b>Canal da Educação</b></span>
<span class="meta">
março 27, 2015 01:19 </span>
</div>
</div>
<span class="hover-effect delegate">
<span class="cover" style="font-size: 63.333333333333336px;"><img alt="Para além do ‘na Finlândia é fácil, quero ver no Brasil’" class="image-border" src="http://www.revistaforum.com.br/canaldaeducacao/wp-content/uploads/2015/03/Repercuss%C3%A3o_Caso_Finlandia-890x395.jpg" /></span> </span>
<br />
<div class="column3">
<h3 class="highlight-title">
Veja também</h3>
<ul>
<li>
<a href="http://www.revistaforum.com.br/canaldaeducacao/2015/03/25/finlandia-o-primeiro-pais-mundo-abolir-divisao-conteudo-escolar-em-materias/">Finlândia: o primeiro país do mundo a abolir a divisão do conteúdo escolar em matérias</a>
<a class="h-comment" href="http://www.revistaforum.com.br/canaldaeducacao/2015/03/25/finlandia-o-primeiro-pais-mundo-abolir-divisao-conteudo-escolar-em-materias/#comments">0</a>
<span class="meta-date">25.mar</span>
</li>
</ul>
</div>
<div class="share_post_pad">
<div class="fb-like fb_iframe_widget" data-href="http://www.revistaforum.com.br/canaldaeducacao/2015/03/27/para-alem-na-finlandia-e-facil-quero-ver-brasil/" data-layout="button_count" data-send="false" data-show-faces="false">
<span style="height: 20px; vertical-align: bottom; width: 89px;"></span></div>
</div>
<strong>Notícia de que país nórdico quer acabar com
disciplinas traz desconfiança, mas também deixa pulga atrás da orelha:
‘será que dá?’</strong><br />
<em>Por Patrícia Gomes, no <a href="http://porvir.org/" target="_blank"><span style="color: blue;">Porvir</span></a></em><br />
<div style="text-align: justify;">
No meu feed de notícias do Facebook nesta semana uma aspa em
particular me chamou a atenção. Uma educadora dizia: “Existem escolas
que estão ensinando do jeito tradicional, o que até era uma coisa
vantajosa no início dos anos 1900. Mas agora não podemos mais fazer
isso. Precisamos de algo compatível com o século 21”.</div>
<div style="text-align: justify;">
OK, preocupação justa, honesta, que a gente tem visto com alguma
frequência no Brasil, principalmente entre pessoas empenhadas em
melhorar a educação pública. Mas espera. Quem disse não foi alguém que
está tentando repensar algum sistema educacional cambaleante. Era Marjo
Kyllonen, secretária de educação de Helsinque, ao comentar no britânico <a href="http://www.independent.co.uk/news/world/europe/finland-schools-subjects-are-out-and-topics-are-in-as-country-reforms-its-education-system-10123911.html?cmipid=fb"><em>The Independent</em></a> a grande notícia da semana para quem se interessa por educação: <a href="http://porvir.org/?p=43384">a Finlândia vai, a partir de 2016, começar a trocar as disciplinas tradicionais por projetos interdisciplinares</a> (leia
entrevista com Marjo Kyllonen no Porvir). Segundo ela, escolas
finlandesas precisam preparar melhor os alunos para os desafios que
encontrarão na vida.</div>
<div style="text-align: justify;">
Então quer dizer que a Finlândia, que já tem um dos melhores sistemas
educacionais do mundo, também está procurando novas soluções para suas
salas de aula? Sim, está. Só para dar um contexto melhor sobre o que
estamos falando: a Finlândia é dos países que mais consistentemente
aparecem <a href="http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-overview.pdf">no topo do Pisa</a>,
exame internacional que mede o quanto alunos de 15 anos sabem
matemática, ciências e língua materna. Lá, a educação é pública, não há
grandes diferenças na qualidade do ensino entre escolas e os professores
têm autonomia para escolher o que vão ensinar.</div>
<div style="text-align: justify;">
Aliás, lecionar é um dos ofícios mais prestigiados no país – <a href="http://pasisahlberg.com/">Pasi Sahlberg</a>, educador finlandês, professor visitante de Harvard e autor do livro “<a href="http://www.livrariacultura.com.br/p/finnish-lessons-20-87084688">Finnish Lessons 2.0</a>”, fala mais sobre o que é ser professor na Finlândia em seu <a href="http://pasisahlberg.com/teach-for-finland-why-it-wont-happen/">blog</a>. O resultado dessa mistura é um país que tem se destacado nas áreas de tecnologia e inovação, tem uma economia sólida e <a href="http://www.transparency.org/cpi2014/results">os menores índices de corrupção do planeta</a>.</div>
<div style="text-align: justify;">
Bom, acontece que aqui pelos Estados Unidos a notícia também ganhou repercussão. Depois da matéria inicial do <em>The Independent</em>, publicações como <a href="http://qz.com/367487/goodbye-math-and-history-finland-wants-to-abandon-teaching-subjects-at-school/"><em>Quartz</em></a><em>, </em><a href="http://www.washingtonpost.com/blogs/wonkblog/wp/2015/03/24/finlands-radical-new-plan-to-change-school-means-an-end-to-math-and-history-class/"><em>Washington Post</em></a><em>, </em><a href="http://www.huffingtonpost.co.uk/2015/03/23/finland-education-reform-for-schools-_n_6922690.html"><em>Huffington Post</em></a> e <a href="http://www.vox.com/2015/3/25/8288495/finland-education-subjects"><em>Vox</em></a> puseram suas respectivas colheres na discussão, uns com mais, outros com menos pé atrás. “<em>Será
que substituir aulas tradicionais por projetos interdisciplinares vai
ensinar ao aluno tudo o que ele precisa saber? Será que essa abordagem é
possível nos EUA?” </em>foram algumas das questões levantadas. Para dar um contexto, os norte-americanos estão na fase final de implementação do <a href="http://porvir.org/porfazer/sucesso-de-curriculo-nos-eua-passa-por-como-aplica-lo/20141020">Common Core</a>,
um currículo nacional para matemática e inglês fruto de um debate que
durou anos, e aguardam ansiosos pelos primeiros resultados dos alunos.</div>
<div style="text-align: justify;">
O problema é que as notícias davam a entender que a Finlândia ia
trocar todas as disciplinas por projetos de um dia para o outro. Mas não
é bem assim e o <a href="http://www.oph.fi/english/current_issues/101/0/subject_teaching_in_finnish_schools_is_not_being_abolished">Ministério da Educação finlandês fez questão de esclarecer isso</a>. Mesmo
antes de a substituição aulas tradicionais por projetos
interdiciplinares fazer parte de um programa maior, o país já adotava a
abordagem de projetos há décadas ao menos uma vez por semana. A partir
de 2016, um cronograma de adoção vai ser adotado para que essa
quantidade aumente, mas as disciplinas continuarão a existir.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pelo aprendizado baseado em projetos, professores de diferentes
disciplinas desenham juntos atividades com claros objetivos pedagógicos e
as situações de aprendizado ocorrem ao longo do processo. Entre ter a
ideia, desenhar, prototipar e apresentar o produto final, os alunos
aprendem os conteúdos programáticos relacionados e intencionalmente
abordados pelos professores, mas também têm que agir em colaboração, com
criatividade e resiliência.</div>
<div style="text-align: justify;">
É claro que ter uma grade curricular inteiramente baseada em projetos
é algo muito distante da realidade brasileira. Mas a adoção parcial,
quem sabe em um dia na semana, pode ser um começo. Paulo Blikstein,
professor assistente em Stanford e estudioso do aprendizado baseado em
projetos, <a href="http://porvir.org/porpessoas/mundo-da-tecnologia-diferenca-e-capital-humano/20120909">me disse há um tempo</a>
e eu nunca esqueci: não tem mal nenhum em abrir mão de um pouco de
conteúdo para dar espaço a momentos de aprendizagem realmente profundos.
Na vida real, é isso que vai fazer diferença. Fiquemos com a pulga
atrás da orelha.</div>
Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-16053387017224236882015-04-02T10:49:00.001-07:002015-04-02T10:49:07.804-07:00Livro relata evolução do coletivo Fora do Eixo, na cultura e na política
<br />
<div class="">
<div id="content">
<div class="nitfSubtitle">
Em 'Os Novos Bárbaros – A Aventura
Política do Fora do Eixo', Rodrigo Savazoni descreve trajetória da rede
de coletivos culturais e de ativismo político-digital que tem se
destacado nos últimos anos
</div>
<div id="viewlet-below-content-title">
<div class="documentByLine" id="plone-document-byline">
<span class="documentAuthor">
por <span>Redação RBA</span>
</span>
<span class="documentPublished">
<span>publicado</span>
02/12/2014 09:45
</span>
</div>
<a href="http://www.redebrasilatual.com.br/entretenimento/2014/12/livro-relata-a-evolucao-politica-do-coletivo-fora-do-eixo-119.html#disqus_thread" id="disqus-count">
Comments
</a>
</div>
<div id="content-core">
<div class="tile-rights">
<span>Reprodução</span>
</div>
<div class="newsImageContainer">
<a class="link-overlay" href="https://www.blogger.com/null" id="parent-fieldname-image" rel="#pb_1" src="http://www.redebrasilatual.com.br/entretenimento/2014/12/livro-relata-a-evolucao-politica-do-coletivo-fora-do-eixo-119.html/@@nitf_galleria" style="cursor: pointer;">
<img alt="roda viva" class="newsImage nitf" height="226" src="http://www.redebrasilatual.com.br/entretenimento/2014/12/livro-relata-a-evolucao-politica-do-coletivo-fora-do-eixo-119.html/roda-viva/image_preview" title="roda viva" width="360" /></a>
<div class="discreet">
Capilé e Bruno Torturra, do coletivo, em entrevista ao 'Roda Viva' após manifestações de 2013</div>
</div>
<div>
<span>Poucos dias depois de Pablo Capilé e Bruno
Torturra serem entrevistados no programa Roda Viva, da TV Cultura, o
jornalista, escritor e pesquisador Rodrigo Savazoni terminava de
escrever o livro </span><i>Os Novos Bárbaros – A Aventura Política do Fora do Eixo</i><span>
(Editora Aeroplano, 264 págs.), sobre a trajetória deste fenômeno
político-cultural. Resultado de sua tese de mestrado na Universidade
Federal do ABC, o livro será lançado nesta terça-feira (2), às 18h na
Praça Rooselvet, em São Paulo, e na quarta-feira (3), na livraria
Blooks, no bairro carioca de Botafogo.</span><br />
Colaborador da <i>Rede Brasil Atual</i> e da <i>Revista do Brasil</i>,
Savazoni percorreu o que ele chama de “aventura contemporânea” na
tentativa de descrever e compreender o Fora do Eixo (FdE), uma rede de
coletivos culturais e de ativismo político-digital que ganhou
notoriedade no Brasil nos últimos anos. Ele conta a saga de jovens
vindos das periferias e do interior do país que começaram a se organizar
em redes e coletivos e acabaram criando novos espaços de participação
popular, produção e divulgação de cultura e de informação.<br />
Trata-se de um trabalho de fôlego em que o jornalista resgata desde o
ambiente de efervescência no qual se gestou essa espécie de movimento
social que tem o “objetivo de organizar jovens ligados aos circuitos
culturais”, nas palavras de Pablo Capilé, principal porta-voz do FdE. A
política cultural engendrada pelos ministros Gilberto Gil e Juca
Ferreira durante o primeiro e o segundo mandato de Lula é um dos pontos
de partida do movimento e, portanto, do livro de Savazoni. Não à toa, o
prefácio é de Ferreira, com quem o autor trabalhou na Secretaria
Municipal de Cultura de São Paulo, “um dos grandes inspiradores desta
empreitada”.<br />
“Acredito que o trabalho de Rodrigo expressa uma qualidade que todo
trabalho intelectual rigoroso necessita ter: ele não simplifica seu
objeto para facilitar sua narrativa. Pelo contrário. A complexidade do
Fora do Eixo se apresenta desde o início do texto, e disso o autor nos
alerta ao descrever um vídeo em que o próprio coletivo de coletivos
afirma ser um vetor de confusão e não de explicação. Rodrigo se dedica a
esquadrinhar esse fenômeno, sem se propor a assumir teses prévias sobre
ele. Abre assim caminho para que nós mesmos possamos nos arriscar a
fazer nossas próprias análises”, resume Juca, no prefácio que intitula
"O caminho ao caminhar do Fora do Eixo".<br />
A pesquisadora e curadora do trabalho Heloísa Buarque de Hollanda
concorda e assinala que a obra é a primeira pesquisa séria sobre o poder
e as contradições do revolucionário horizonte político e cultural que
vem sendo gestado na web. “Do circuito da música aos protestos com novas
dicções revolucionárias, o autor examina com cuidado e objetividade o
passo a passo da formação do FdE, sua expansão e os debates que suscita
na academia, no meio artístico e nas tribos jovens. Uma leitura
indispensável para pensar o alcance das políticas e estéticas neste
início de milênio”, conclui Heloísa.<br />
<div class="callout">
<span class="discreet"><img alt="Novos Bárbaros" class="image-left" src="http://www.redebrasilatual.com.br/entretenimento/2014/12/livro-relata-a-evolucao-politica-do-coletivo-fora-do-eixo-119.html/novos-barbaros/@@images/f0dae07a-b32b-4028-8843-90ab7e562ce5.jpeg" title="Novos Bárbaros" />Lançamento<br /><i><b>Os Novos Bárbaros – </b></i><i><b>A Aventura Política do Fora do Eixo</b></i><b>Editora Aeroplano<br />Quando: </b>- São Paulo<br />Terça-feira, 2 de dezembro, às 18h<br />Praça Roosevelt<br />- Rio de Janeiro<br />Quarta-feira, 3 de dezembro, às 19h, na livraria Blooks<br />Praia de Botafogo, 316</span></div>
</div>
<div class="newsview">
</div>
</div>
<div id="viewlet-below-content-body">
<div class="documentActions">
</div>
</div>
</div>
</div>
registrado em:
<span>
<a class="link-category" href="http://www.redebrasilatual.com.br/@@search?Subject%3Alist=fora%20do%20eixo" rel="tag">fora do eixo</a>
</span>
<span>
<a class="link-category" href="http://www.redebrasilatual.com.br/@@search?Subject%3Alist=rodrigo%20savazoni" rel="tag">rodrigo </a></span>Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-19443126817523904162015-03-17T08:45:00.000-07:002015-03-17T08:45:20.993-07:00Oficina de Danças Circulares dos Povos<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhC4_RImZbU3y7u__JnKWXItsLzo3vEBIgAepray-3k00QwpuV95-H_nOy-lUuhA2EIWbpDjQOLzTqQ1Wh_UJXqA9DcGx2jdaIPvuM6Y_Ef01ej9gySNgXli9kYEoL4iH84XacLaCTMoJab/s1600/Oficina+de+dan%C3%A7as+circulares+dos+povos.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhC4_RImZbU3y7u__JnKWXItsLzo3vEBIgAepray-3k00QwpuV95-H_nOy-lUuhA2EIWbpDjQOLzTqQ1Wh_UJXqA9DcGx2jdaIPvuM6Y_Ef01ej9gySNgXli9kYEoL4iH84XacLaCTMoJab/s1600/Oficina+de+dan%C3%A7as+circulares+dos+povos.jpg" /></a></div>
<br />Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-88522973638843413532015-03-17T08:43:00.002-07:002015-03-17T08:43:49.960-07:00Um olhar sobre o Bairro Industrial, memória e educação patrimonial.Um presente para Aracaju nos seus 160 anos. Que venham outros semelhantes. Parabéns!! <a class="profileLink" data-hovercard="/ajax/hovercard/user.php?id=1371884422" href="https://www.facebook.com/gabriela.caldas">Gabriela Caldas</a> e Sergio Borges. <br />
SINOPSE: Um olhar sobre o Bairro Industrial, memória e educação patrimonial.<br />
Direção: Sergio Borges e Gabriela Caldas.<span class="text_exposed_show"></span><br />
<span class="text_exposed_show"></span><br />
<span class="text_exposed_show"><br /> <a href="https://www.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DdMJba0SY5Ac&h=pAQHq6i-m&enc=AZOattiqlyyvFSwyevYW4ltmZk71gh-7Cg0etmOypXhiqVrc20RG_VekX0eQUHLTLRxsW7bj57a_3bxU_es53E9LURhXiwLFEaB6DWM35L37PvJXtEZPZc2wLWyuDxbGRNbOBMHbi4tQoml8nOJdGmdNoZQz0xIk8C341I20sMzD0A&s=1" rel="nofollow" target="_blank">https://www.youtube.com/watch?v=dMJba0SY5Ac</a></span>Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-47827411222353113262015-02-23T13:43:00.004-08:002015-02-23T18:05:50.595-08:00Os Pontos de Cultura chegam a Roma!!. Encontro de Célio Turino com Papa Francisco.<h1>
</h1>
<div class="author">
<span class="hover-effect left delegate">
<span class="cover" style="font-size: 20px;"></span>
</span>
<br />
<div class="a-content">
Por <b>Célio Turino</b>
<span class="meta">
fevereiro 23, 2015 16:27 </span>
</div>
</div>
<span class="hover-effect delegate">
<span class="cover" style="font-size: 63.333333333333336px;"><img alt="Encontro com Papa Francisco" class="image-border" src="http://www.revistaforum.com.br/brasilvivo/wp-content/uploads/2015/02/digitalizar0007-890x395.jpg" /></span> </span>
<br />
<div class="column3">
</div>
<div class="share_post_pad">
<div class="fb-like fb_iframe_widget" data-href="http://www.revistaforum.com.br/brasilvivo/2015/02/23/encontro-com-papa-francisco/" data-layout="button_count" data-send="false" data-show-faces="false">
<span style="height: 20px; vertical-align: bottom; width: 86px;"></span></div>
</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Foi inesperado. De repente, uma amiga argentina, Ines Sanguinetti,
uma bailarina que dedica sua vida a promover a Cultura Viva Comunitária
na periferia de Buenos Ayres, em que <i>“Crear vale la pena”</i>,
envia uma mensagem: “estou apresentando-o à Damiana, que trabalhou com o
Papa Francisco quando arcebispo e eles gostariam de conhecer mais a
ideia dos Pontos de Cultura”. Trocamos algumas mensagens, ela pediu meu
currículo sem dizer para que, também enviei meu livro em espanhol,
editado na argentina ” Puntos de Cultura – Cultura Viva en movimiento” e
ficamos de nos encontrar em abril, quando eu fosse ministrar um curso
de gestão cultural em Buenos Ayres. Uma conversa das muitas que realizo
com pessoas de diversos países, trocando ideias sobre a Cultura Viva que
é realizada pelo mundo afora. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Uma semana depois, recebo um convite da
Academia de Ciências do Vaticano, para ministrar a Conferência de
abertura no tema “Cultura, Educação e Emancipação” no Congresso mundial
do programa Scholas Occurrentes (Escolas do Encontro) a ser lançado pelo
Papa Francisco, com o objetivo de envolver 60 milhões de jovens em todo
o mundo. Mais uma semana e eu estava no Vaticano. Tudo muito rápido e
bem definido.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Promover encontros pela paz. Não desses encontros retumbantes, com
declarações genéricas e pouca ação prática, mas encontros singulares,
pessoa a pessoa. Sessenta milhões de crianças e jovens a se encontrarem
pelo mundo, um a um, estabelecendo laços de afeto e confiança. Esta é a
ideia das Escolas do Encontro. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Algo assim: colocar um jovem Checheno
convivendo com um jovem Russo, dormindo no mesmo quarto, dividindo a
mesma comida e um tendo que lavar a roupa do outro, como na vila de
Rondini, na Itália, em que jovens de países conflagrados são convidados a
viver juntos, sob o mesmo teto. E, de repente, um jovem israelense
declara que nunca havia conversado com um palestino antes de dividir o
quarto com um, e eles se descobrem amigos. Potenciar o encontro,
praticar a alteridade (o se reconhecer no “outro” por mais diferente que
este “outro” possa parecer), exercitar a tolerância e a paz, esta é a
ideia do Scholas Occurrentes.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
O Ponto de Cultura pode fazer esta mediação. Aqui não me refiro aos
Pontos de Cultura instituídos ou reconhecidos por governos, esses
também, mas há muito mais Pontos de Cultura espalhados por aí. Gente
boa, criativa e dedicada, fazendo trabalho pelo mundo, entregando suas
vidas a organizar a Cultura Viva em suas comunidades. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pode ser uma
biblioteca comunitária, ou uma escola de dança, ou grupo de teatro, de
hip hop, coletivo audiovisual, com indígenas, jovens de favelas,
camponeses, também estudantes universitários, mestres da Cultura
Popular, Griôs, contadores de histórias, palhaços, músicos, gente
fazendo ecovilas, agroecologia, cooperativas de economia solidária,
trabalhos compartilhados em software livre, cultura digital. Tudo cabe
na Cultura Viva, basta querer, inventar e fazer. E promover o encontro.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Há realidades extremadas, como jovens vivendo em áreas de guerra. Mas
há também outras realidades em que o Encontro deve ser promovido, em
que a guerra não é declarada, mas velada (ou não tão velada assim). Não
seria uma boa ideia colocar jovens de um colégio arquidiocesano, de
classe média alta, para interagir com jovens de uma escola pública no
Capão Redondo, em São Paulo? Mesmo morando na mesma cidade, talvez eles
nunca tenham se encontrado, como entre os jovens israelense e palestino. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por vezes são escolas que estão ao lado uma da outra, no mesmo bairro
ou região, por vezes estes jovens até se cruzam nas ruas, mas nunca se
olharam, nunca se ouviram. O jovem da família rica, com acesso a todos
os bens de consumo ou conforto, talvez seja até mais excluído de sua
cultura, de seu povo, que um jovem que possa morar na favela vizinha.
Um, com acesso a shoppings, baladas, cinema multiplex ou roupas de
marca, outro, com acesso ao Jongo, à capoeira, às rodas de conversa,
saraus de periferia ou grupos de rap. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Mas eles tem o que conversar e
aprender um com o outro. É aí que entra a cultura e o esporte. Não para
promover um encontro forçado, como se fosse uma tarefa escolar, em que
cada uma dessas crianças e jovens devesse conversar com a outra em algum
momento especial ou em encontros pelo computador. Mas em encontros
reais, vivenciados cotidianamente.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Um grupo de capoeira, o exercício de
produção de um audiovisual entre jovens de realidades tão distintas, um
trabalho comunitário (não para que o mais rico se sinta ajudando o mais
pobre, mas para uma ação comum, em que um ajuda e aprende com o outro,
cuidando de uma horta comunitária, de comida orgânica, por exemplo).
Enfim, há tantas possibilidades, tantas necessidades, tanta gente
precisando se encontrar (mesmo quando não sabem).</div>
<div style="text-align: justify;">
Cabe aos Pontos de
Cultura do mundo a mediação deste encontro.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Foi o que conversei com o Papa Francisco. E que venham os encontros!<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/v0loiEROLRE" width="560"></iframe><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-45549371300848893722015-02-23T10:09:00.000-08:002015-02-23T10:09:46.314-08:00Roda de Danças Circulares em Março de 2015<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQ2mFyd9cBBuxH6KYAIiQWz4iHw9joCnXglMTFpKrUNY-L-sFdZ87g4N0XsuugY5KIS9GWavIKMrDWuotjBcX0TJN3Gv2k7nTmbURAwEqLXJLUHXfqCPkNHZx8OlgcONLen3beB-VYx30l/s1600/Roda+de+Dan%C3%A7as+Circulares+Mar%C3%A7o.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQ2mFyd9cBBuxH6KYAIiQWz4iHw9joCnXglMTFpKrUNY-L-sFdZ87g4N0XsuugY5KIS9GWavIKMrDWuotjBcX0TJN3Gv2k7nTmbURAwEqLXJLUHXfqCPkNHZx8OlgcONLen3beB-VYx30l/s1600/Roda+de+Dan%C3%A7as+Circulares+Mar%C3%A7o.jpg" height="640" width="438" /></a></div>
<br />Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-86619015734740307972015-02-23T09:39:00.001-08:002015-02-23T09:39:04.409-08:00Secretária Ivana Bentes participa de hangout nesta terça-feira (24)<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtUUL6bob_gIH8QPwGTbuYpwET9H1F40oZUbcygJ0KUX-qx0ZzLakVA7do08aD39Mpg2l8Ab7o88wjuGh7GLl3mxLHqpKouOEzmtWznMN4KaPrmFwLjCzMs8Bjr3BAawcqzceU1X2Xnk19/s1600/Ivana+Bentes+Participa+SCDC.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtUUL6bob_gIH8QPwGTbuYpwET9H1F40oZUbcygJ0KUX-qx0ZzLakVA7do08aD39Mpg2l8Ab7o88wjuGh7GLl3mxLHqpKouOEzmtWznMN4KaPrmFwLjCzMs8Bjr3BAawcqzceU1X2Xnk19/s1600/Ivana+Bentes+Participa+SCDC.png" height="478" width="640" /></a></div>
<span class="fbPhotosPhotoCaption" data-ft="{"tn":"*G","type":45}" id="fbPhotoPageCaption" tabindex="0"><span class="hasCaption"><b><br /> </b></span></span><span class="fbPhotosPhotoCaption" data-ft="{"tn":"*G","type":45}" id="fbPhotoPageCaption" tabindex="0"><span class="hasCaption">
<span style="font-size: small;">Como a cultura pode dialogar com as agendas estruturantes da sociedade
civil? Essa e outras questões serão debatidas nesta terça-feira (24/2), a
partir das 17h, em hangout com a secretária da Cidadania e da
Diversidade Cultural do Ministério da Cultura (MinC), Ivana Bentes.
Comentários, dúvidas e sugestões poderão ser encaminhados pelas redes
sociais por meio da hashtag <a class="_58cn" data-ft="{"tn":"*N","type":104}" href="https://www.facebook.com/hashtag/participascdc">#ParticipaSCDC</a>.</span></span></span><br /><span style="font-size: small;"><span class="fbPhotosPhotoCaption" data-ft="{"tn":"*G","type":45}" id="fbPhotoPageCaption" tabindex="0"><span class="hasCaption"> </span></span></span><br /><span style="font-size: small;"><span class="fbPhotosPhotoCaption" data-ft="{"tn":"*G","type":45}" id="fbPhotoPageCaption" tabindex="0"><span class="hasCaption"> O debate será transmitido ao vivo pelo site do MinC [<a href="http://www.cultura.gov.br/" rel="nofollow nofollow" target="_blank">www.cultura.gov.br</a>] e pelos perfis Ministério da Cultura e <a data-hovercard="/ajax/hovercard/page.php?id=217242761732474" href="https://www.facebook.com/cidadaniaediversidade?fref=photo">Cidadania e Diversidade</a>.</span></span></span><br /><span style="font-size: small;"><span class="fbPhotosPhotoCaption" data-ft="{"tn":"*G","type":45}" id="fbPhotoPageCaption" tabindex="0"><span class="hasCaption"> </span></span></span><br /><span style="font-size: small;"><span class="fbPhotosPhotoCaption" data-ft="{"tn":"*G","type":45}" id="fbPhotoPageCaption" tabindex="0"><span class="hasCaption"> <a class="_58cn" data-ft="{"tn":"*N","type":104}" href="https://www.facebook.com/hashtag/participa%C3%A7%C3%A3osocial">#ParticipaçãoSocial</a> <a class="_58cn" data-ft="{"tn":"*N","type":104}" href="https://www.facebook.com/hashtag/minc">#MinC</a> #ParticipaSCDC</span></span></span>Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-25807125661289015492015-02-23T02:19:00.000-08:002015-02-23T02:19:18.636-08:00Pense nas crianças!! Pensem em todas as crianças!!!<br />
Uma criança cega precisa escrever uma redação sobre as cores das flores.
O vídeo mostra o desafio do menino para conseguir cumprir a tarefa. A
tradução para o português foi feita para o blog “Assim como Você”, de
Jairo Marques.<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/s6NNOeiQpPM" width="420"></iframe><br />
<br />
<br />
Rosa de Hiroshima<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/Eql3Ip21GEA" width="560"></iframe><br />Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-70695438092580674872015-02-22T18:02:00.003-08:002015-02-23T02:39:47.804-08:00Mostra Cinema e Direitos Humanos na Escola Estadual Júlia Teles.<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div style="text-align: justify;">
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<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
O Ponto de Cultura Juventude e Cidadania/Ação Cultural foi
escolhido para ser um dos pontos de exibição da iniciativa Democratizando<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- Mostra Nacional Cinema e Direitos Humanos. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Esta ação é uma ramificação da Mostra Cinema e Direitos
Humanos na América do Sul, cujo objetivo<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>é estabelecer um diálogo franco e direto com o povo brasileiro sobre
seus direitos fundamentais. Mais do que assistir a filmes, trata-se de um
convite ao debate, à reflexão, para construirmos juntos um país que valorize a
diversidade e garanta o respeito aos Direitos Humanos. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A atividade<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>será
realizada em parceria com a Escola Estadual Júlia Teles, localizada no Conjunto
Jardim, município de Nossa Senhora do Socorro.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Antes da apresentação dos filmes da mostra, também será
apresentado curtas, produzidos pelo Ponto de Cultura Juventude e Cidadania e
pelo Projeto Inventar com a Diferença, resultado das oficinas de audiovisual
realizadas com alunos (as) da Escola Júlia Teles. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
O acesso para assistir a mostra<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Democratizando<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- Cinema e Direitos Humanos é totalmente
gratuito e conta com uma seleção de filmes em formato digital, com<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>opção de<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>utilização de closed caption e audiodescrição, além de legendas para
cinco idiomas: árabe, espanhol, inglês, francês e mandarim. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
“A Vizinhança do Tigre”, de Affonso Uchoa; “<a href="https://www.youtube.com/watch?v=JE3T_R-eQhM">Cabra Marcadopra Morrer”</a>, de Eduardo Coutinho, <a href="http://www.inventarcomadiferenca.org/">“Pelas Janelas”,</a> de Carol Perdigão, Guilherme
Farkas, Sofia Maldonado e Will Domingos; “<a href="https://www.youtube.com/watch?v=RSYUXUSALKU">Que Bom te Ver Viva”</a>, de Lúcia Murat;
<a href="https://www.youtube.com/watch?v=zLLDLy6E4-4">“Rio Cigano”,</a> de Júlia Zakia; e “<a href="https://www.youtube.com/watch?v=kvqkuzS3uac">Sophia”</a>, de Kennel Rógis são os filmes que
compõem a mostra.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A Ação Cultural foi criada em 2004, porém, antes disso, o
grupo fundador já se organizava como um coletivo de produção cultural. No que
se refere à área geográfica, a principal base de atuação é o Conjunto Jardim
(município de Socorro), onde é realizado oficina de audiovisual com estudantes
de escolas públicas.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Através destas oficinas,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>é buscado a<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>formação de um<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>olhar voltado para a necessidade de mostrar
como pensa e vive a juventude que mora na periferia. Um novo olhar assumido
pelos jovens participantes da oficina e por aqueles<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que assistem ao resultado final do trabalho.
Outro objetivo é alargar o campo de visão dos meninos e meninas envolvidos na
oficina<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>no que se refere a valores
estéticos e éticos, buscando transformar a realidade de exclusão e
invisibilidade em que vivem.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Além disso,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a Ação
Cultural realiza iniciativas culturais itinerantes em outros bairros de Aracaju
e em outros municípios da região metropolitana.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Uma das atividades é a exibição de produções
de longa metragem, curtas e animação<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>através do formato cineclube, realizado de forma esporádica em escolas,
na sede da Ação Cultural e em salões comunitários de igrejas.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 1; text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><span style="font-size: x-large;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: xx-small; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-font-kerning: 18.0pt;"> <span style="font-size: small;"><i><b>A exibição acontecerá em março e as datas e horários serão divulgados brevemente..</b></i></span></span></span></span></div>
<br />
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: xx-small; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-font-kerning: 18.0pt;"><span style="font-size: x-large;"><b>PRODUÇÃO DE CURTAS DO </b>PONTO DE CULTURA <b>& PROJETO </b>INVENTAR COM A DIFERENÇA.</span></span><br />
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: xx-small; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-font-kerning: 18.0pt;"><span style="font-size: x-large;"> <span style="font-size: small;"><iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/b_4KU7ybwoo" width="420"></iframe></span></span><b><br /></b></span><br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/2ugtlZNVjQo" width="420"></iframe><br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/N7pzXVPRZ0A" width="560"></iframe><br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/QszqO1HsULM" width="560"></iframe><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-77858762228294066212015-02-22T17:11:00.000-08:002015-02-22T17:12:21.091-08:00Produção Cultural nas Escola no facebook<a href="https://www.facebook.com/groups/1527148180872626/"><span style="font-size: large;">https://www.facebook.com/groups/1527148180872626/</span></a>Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1926936564885838113.post-29799258394842887572015-02-22T16:42:00.003-08:002015-02-22T16:42:54.690-08:00Nicolas Shumway - Curso de Especialização em Gestão Cultural (2014) - Parte 1/4 <iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/IDRE0Q7ELT0" width="560"></iframe><br />
<br />
<div id="watch-uploader-info" style="text-align: justify;">
<strong class="watch-time-text">Publicado em 27 de nov de 2014</strong></div>
<div class="" id="watch-description-text" style="text-align: justify;">
<div id="eow-description">
Na
primeira parte dessa conversa, o professor e diretor do Instituto de
Humanidades da Rice University, Nicolas Shumway, fala sobre o
liberalismo e explica que suas origens remontam à república romana,
embora o termo tenha surgido posteriormente e afirma também que a
Constituição norte-americana é um dos principais documentos
representativos desse conceito. Alfons Martinell apresenta um breve
histórico do liberalismo na Espanha e seus reflexos na cultura. Também
conversam sobre os conceitos de liberdade cultural e censura na Espanha e
nos Estados Unidos.<br /><br />Com Teixeira Coelho (Brasil) - professor
titular da Escola de Comunicação e Artes da Universidade de São Paulo
(ECA/USP), sete anos curador-coordenador do Museu de Arte de São Paulo
(MASP), consultor do Observatório Itaú Cultural (São Paulo, Brasil) -,
Alfons Martinell (Espanha) - diretor da Cátedra UNESCO de Políticas
Culturales y Cooperación da Universidade de Girona (Espanha) e consultor
do Observatório Itaú Cultural - e Nicolas Shumway, diretor da Escola de
Humanidades da Rice University, com passagens pela Yale University,
Universidade do Texas e Universidade de São Paulo, onde lecionou cursos
sobre história da América Espanhola. <br /><br />Gravado em 26 de setembro
de 2014, no Itaú Cultural, São Paulo/SP, durante o Curso de
Especialização em Gestão Cultural, realizado pelo Instituto Itaú
Cultural em parceria com a Universidade de Girona (Espanha). <br /><br />Créditos:<br />Gerente do Núcleo de Inovação: Marcos Fernandez Cuzziol <br />Coordenadora do Núcleo de Inovação: Luciana Modé<br />Gerente do Núcleo de Audiovisual e Literatura: Claudiney Ferreira<br />Coordenadora de Conteúdo Audiovisual: Kety Fernandes Nassar<br />Produção Audiovisual: Camila Fink<br />Captação e edição: Gasolina Filmes<br /><br />Veja as outras partes do depoimento de Nicolas Shumway:<br />Parte 1 - <a class="yt-uix-redirect-link" dir="ltr" href="https://www.youtube.com/watch?v=IDRE0Q7ELT0" rel="nofollow" target="_blank" title="https://www.youtube.com/watch?v=IDRE0Q7ELT0">https://www.youtube.com/watch?v=IDRE0...</a><br />Parte 2 - <a class="yt-uix-redirect-link" dir="ltr" href="https://www.youtube.com/watch?v=UgcfuvB-1b0" rel="nofollow" target="_blank" title="https://www.youtube.com/watch?v=UgcfuvB-1b0">https://www.youtube.com/watch?v=Ugcfu...</a><br />Parte 3 - <a class="yt-uix-redirect-link" dir="ltr" href="https://www.youtube.com/watch?v=gIV_9Or2rNk" rel="nofollow" target="_blank" title="https://www.youtube.com/watch?v=gIV_9Or2rNk">https://www.youtube.com/watch?v=gIV_9...</a><br />Parte 4 - <a class="yt-uix-redirect-link" dir="ltr" href="https://www.youtube.com/watch?v=3BZQsA0IVno" rel="nofollow" target="_blank" title="https://www.youtube.com/watch?v=3BZQsA0IVno">https://www.youtube.com/watch?v=3BZQs...</a></div>
</div>
Professor Zezitohttp://www.blogger.com/profile/17866053166073701211noreply@blogger.com0